生物技术专业人才是新兴生物产业发展急需的高科技人才。针对教育部新增的生物技术专业如何培养适应生物产业需求的创新人才这一突出问题，深入分析生物产业优先发展领域及其对人才素质要求，确定围绕生物制药为主的工业生物技术领域培养研发能力强的复合型创新人才；通过与业界产学研合作，发展相应的特色学科方向、高水平双师型队伍及校外实践基地；经过十多年的“以提高学生创新能力为核心”的教学改革实践，成效较为显著，创建了特色鲜明的理工医交叉、学研产结合、实践教学开放运行的“厚基础、强实践、重交叉”的“3+ 1”模式的复合型生物技术创新人才培养体系和实践教学体系，以及多模式结合的研究型开放性实践教学方法， 显著提高了人才培养质量，深受用人单位欢迎。通过多渠道推广，教学改革成果对我国生物技术专业建设具有推广示范作用。

云南师范大学生物科学专业在近70年的办学历程中，为云南的生物科学基础教育师资队伍培养、云南生物资源的保护与可持续发展、生态与人类生存环境的优化做出了积极的贡献。为了优化专业结构，提高人才培养质量，云南师范大学做了许多有益的尝试本文在专业特色建设、课程体系构建和实习实践平台的打造三方面进行阐述。

在综合性大学的非生物类本科生中开设“生命科学导论”通识类课程是一件很有意义的教学尝试。浙江大学“生命科学导论”国家级教学团队十多年来在“生命科学导论”课程的教学内容、教学方式、考核方法、师资建设等方面做了大量的探索和持续的改进，提出了点面结合的教学内容体系、注重互动的课堂教学与实验课及讨论课结合的教学方式、更能全面反映学生学习能力提高的多重考核体系，以及构建含有宏观生物学研究背景及微观生物学研究背景的两名教师组为一组的课程教学组师资组配方式等，为大学通识类课程的不断改进提供了些许的经验分享。

经过多年的教学改革与实践，将“植物生物学”课堂教学、实验教学和野外实习三个模块形成相对独立、各有侧重，互相联系、互为补充的整体，并以自学能力、实验能力、研究能力等能力培养为核心，通过教学、课内外讨论、开放资源以及课程论文、自主性实验、野外实习专题研究等一系列举措，提高了学生综合素质，开拓了创新性思维，构建了适合大学生物学基础课教学的一种模式。

突破“满堂灌”的课堂模式, 创新性地引入研究性教学。着力构建“研究型”教学模式, 培养学生自主学习、探究性学习能力和创新意识。采用多种教学互动形式包括课堂讨论、学生主讲等措施, 极大地调动了学生的学习积极性。

为了适应创新型人才培养的需要，在结合多年来实验课程体系改革的基础上，对综合性和设计性实验项目进行有机整合，构建微生物菌种（植物内生菌）资源筛选——本科探究式实践教学平台，形成相互联系、彼此衔接的探究式实验项目。突出学生自主选题和设计探究式实验项目，培养学生的创新意识、创新技能和科学素养。通过课内实验教学和课外科技创新活动的有机结合，进一步巩固和提升了学生的综合实践技能，取得了较好的教学效果和示范效应。

针对农业院校生物制药办学特点和东北农业大学基因工程制药的学科研究特色，东北农业大学生物技术制药课程组优化教学内容，将科研成果和技术转化为教学成果，构建生物制药综合训练大实验教学体系，并合理运用多种教学方法和手段，提高了教学效果。

目前水产行业面临如食品安全问题和种质资源的退化等问题，仅靠传统水产养殖技术还无法从根本上解决，亟待对传统水产类专业进行改造和提升，培养使之焕发新的生机和活力的人才。本文通过不断优化教学科研团队，逐步加强现代生物技术与传统水产专业课程的结合，建立“多层次、多模块”实验实践课程体系，同时全力建设良好的教学科研实习基地，培养拥有现代生物技术知识、处于知识学习和研究的尖端和前沿，能够解决水产面临的实际问题的水产生物技术复合型高素质人才。

利用“银科就业实习基地建设模式”广泛建立就业实习基地，拓展学生就业渠道，为企业选才、用才提供途径，为学院教学改革提供了指导，增强了大学生“就业能力”，促进了本科毕业生良性就业。通过建立生物类本科生就业实习体系，将更好地为学生就业服务，为本科生就业提供有效保障和支持。

为了提高植物学野外实习质量, 我们加强了野外实习的数字化建设, 包括硬件建设、软件建设和学生技能培训等, 并成功地把数字化技术引入到野外实习各环节中。通过野外教学实践证明, 数字化技术在丰富教学手段、提高学生学习兴趣、培养学生技能、保护植物多样性以及进行有效的教学监督检查等方面作用明显。

为了激发学生学习主动性，提高微生物学实验教学质量，本文对微生物学实验教学提出了课题研究式的教学方法改革。主要改革思路是把所有实验项目按相互关联度，分为三个独立课题完成，本文对具体实践方案进行了详细阐述，希望能引起同行对实验教学改革的探讨。

植物组织培养课程是实践性很强的应用性课程，将现代教育技术手段应用于植物组织培养教学，能够创立新的、互动性强的学习环境，补充传统教学方法的不足，及时更新教学内容，从而全面提高教育教学质量和教学效果，加速教学改革的步伐，加强课程建设。但是，在使用现代教育技术手段的同时，要注意其应用形式和程度，避免过度使用甚至滥用。

针对普通院校开设基因工程实验存在的普遍问题，本文从合理配置实验室硬件设施、优化实验教学内容、改进实验体系、革新教学手段和方法等方面进行探索，尝试建立一较适合普通院校开设基因工程实验课的开课模式。

本文简要介绍了瑞典乌普萨拉大学、乌普萨拉大学与山东大学合作情况以及“Swedish Nature”野外实习课程。根据此次课程学习，简要介绍并探讨了国外教学理念、教学方法以及我们的学习收获和感悟。

国际化办学是我国高等教育发展的重要趋势和方向，针对这一重要目标，本院从2005年起试办生物学国际班。根据国际生命科学发展动态和对学生知识与能力培养的要求，制订培养方案和课程体系，建立高水平、国际化的师资队伍，开展英语教学，重视教学内容的国际化，依托学院的学科优势和科研平台深入开展科研训练，培养了一批基础理论扎实、创新能力强、具有开阔国际视野和交流能力的高素质毕业生，初步建立了国际化人才培养模式。