通过研制课堂应答系统，解决了大班上课师生互动难的问题；通过制作《学生练习册》、开展网络学生自主考试以及应用定点在线考试系统，解决了学生和教师进行教学和学习效果检查难的问题；通过出台《“生物化学B”学习指南》，修订《教学大纲》和制定《考试大纲》，通过要求学生撰写课程论文，帮助学生明确学习目标，强化计划性学习，激发了学生的学习热情，解决了学生学习目标性差、学习兴趣不浓厚的问题。上述改革，使学生参与式学习的程度极大改善，各项内容纳入课程考核范畴，完善了课程考核体系，实现了课程考核的多样化，解决了大班课实施多样化考核难的问题。

作者针对黑龙江大学生命科学学院生物技术专业的办学目标与现有条件，在阐述了人才培养目标基础上，参考国内院校同类专业的课程体系和人才培养目标，提出了生物技术专业教学内容改革、课程体系优化、授课方式和考核方法改革，以培养学生专业素养和实践技能。

开展生物工程类课程建设教学模式探索与实践对生物技术产业人才培养有着十分重要的现实意义，在教学中如何进行教学资源的整合与优化也是需要认真思考和探究的问题。本文从师资队伍、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教材建设，以及实验、实践教学等方面对生物工程类课程教学资源的整合与优化进行了较为全面的探讨。

本文介绍了华南师范大学生命科学学院教学团队在卓越教师、卓越工程技术人才、卓越农林人才培养的模式探讨。着重从建立新型的完整的人才培养方案，建立教学团队培养和提升教师教学水平的管理机制，构建以基础性、新颖性、需要性为原则的教学内容，创建启发式、探究式、讨论式、参与式的教学方法，创建卓越人才培养的科研创新平台，构建学生学习课程多元化的评价方式等方面进行了讨论。

动物学的重点已经从形态和现象的描述转变到对因果关系和机制讨论。动物学教学需要引入综合生物学的观念，即关注动物生物学的各个方面，特别是结构和功能的联系。本文强调了将综合生物学的观点引入动物学教学的必要性，以概念为基础，基于比较的原则，从胚胎发育、形态、功能、适应、进化和分子系统学等方面组织原口动物和后口动物的教学。

基础生物化学是高等农林院校重要的专业基础课，具有授课专业范围广，选课人数多的特点，并且该课程在多数院校均由一个教研室统筹管理。为了每年能顺利完成教学任务，并取得良好的教学效果，需要在师资队伍、教学管理的方法和手段等方面思索有效途径。经过多年改革实践，本校生物化学教研室总结出一套课程建设与改革经验，可供其他农林院校参考借鉴。

细胞工程是现代生物技术的重要组成部分，也是生物工程专业和生物技术专业的专业核心课程，要求学生通过本课程的学习，为从事生物学领域的相关研究及与细胞工程有关的生物技术产业奠定良好的理论和技术基础。本文介绍了河北大学生命科学学院在细胞工程课程的教学实践中将科学研究的基本训练引进教学过程中，对培养本科生的创新思维和能力收到了很好的效果。

生命科学实验课程的宗旨是激发学生对专业产生浓厚的兴趣，使学生及时掌握最新的科研技术，培养学生全面的科研素养，为今后进入科研领域打下坚实的基础。本教学研究从引导学生做预习笔记、设计实验步骤、分组汇报讨论、开展实验探索、完成实时记录等方面培养学生查阅文献、制定方案、团队合作、敢于质疑、勇于创新的科研素质，取得了良好的效果。

从内容安排、开题指导、自主选题、操作环节、实验技术、论文书写及老师的知识水平等7方面总结了浙江大学生物化学自主设计实验的实践经验，分析了存在的主要问题及解决的思路。提出综合性实验对自主设计实验的顺利实施具有重要作用；项目申请书应加强对原理的要求；自主选题更能发挥学生的主动性和积极性；操作的顺利实施需要实验室的多方配合；实验室应注意仪器的介绍和更新；应讲授科技论文的写作技巧；老师应注意知识的更新。

实践教学是生物学专业学生的重要教学组成。双语教学是深化高等教育教学改革的重要途径之一。本文探讨了开展双语实验课程教学的必要性和实验教学实行双语教学的可行性，从教材选择、编撰专业词汇表、实验预习辅导以及指导实验报告等多方面介绍了帮助学生适应英语贯穿整个实验课教学的方式。

当前的大学生由于长时间的应试教育，普遍存在追求标准答案，学习被动，没有创新意识，团队意识薄弱等特点，华东师范大学植物生理学实验课通过设置半自主的综合实验尝试解决这一问题。该实验由教师指定科学问题和实验材料，学生自己决定并完成研究方案、研究进程和研究结果分析。教师的指导强调建议和启发，成绩评价侧重态度和过程，鼓励创造性地完成实验。通过该实验的学习，学生们普遍反映真正体会到了什么是创新和学以致用，对科研的兴趣和自信明显提高。

本文分析了我国生物科学专业实验教学的现状，探讨了以能力培养为主线、分层次、与理论教学既有机衔接又相对独立的生物综合实验体系构建和综合性实验开设所要注意的问题。

遗传学的快速发展给作为知识载体的教材编写提出了更高的要求。本文采用内容相似度聚类分析方法对国内外21个版本的遗传学教材的内容进行了比较分析。结果发现，“遗传的分子基础”、“孟德尔遗传分析”、“连锁与交换”、“群体遗传与进化分析”、“基因突变” 和“染色体畸变” 是所有教材共有的内容。其中“遗传的分子基础”、“孟德尔遗传分析”两章内容分别在5个版本教材中占比重最大。值得注意的是梁红主编的《遗传学》、张博等译的Genetics两本教材初次将表观遗传学作为一章内容编写。组间聚类分析发现，21个版本的遗传学教材在内容上可以分为3组，戴灼华主编的《遗传学》内容分布最为全面，单独聚为一组；外文影印或者中译版的教材均聚为一组，说明在内容选择上，外文版教材较为相似。而国内徐晋麟主编《现代遗传学原理》、赵寿元主编的《现代遗传学》和刘庆昌主编的《遗传学》3个版本的教材和外文教材聚为一类，说明其在内容选择上具有一定的相似度。其余的中文版教材聚为一组，说明大多数中文版教材在内容选择上和外文教材具有一定差异。