高校生物学教学研究(电子版)
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当期目录

2014年, 第4卷 第3期 出版日期:2014-10-20 上一期   下一期
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生物科学类本科专业人才培养质量国家标准(征求意见稿)
教育部高等学校生物科学类教学指导委员会
高校生物学教学研究. 2014, 4 (3): 3-7.  
摘要   PDF (664KB)
根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高〔2012〕4号)文件和教育部高教司“2014年工作计划”要求,教育部高等学校生物科学类专业教学指导委员会负责起草了《生物科学类本科专业人才培养质量国家标准》。标准制订结合了生命科学教育现状、生命科学的发展方向和生物科学类本科专业人才培养的改革趋势,依据“标准内容要体现定性与定量相结合,弹性与刚性相结合,静态与动态相结合,结果与过程相结合”的原则,同时体现生物科学类专业具有理工类、师范类和农林类等多元化特点,力图保证共性和个性的统一。本文件是教学指导委员会面向全国高等学校的征求意见稿,不属于教育部正式文件,欢迎相关专业师生及时反馈意见(E-mail:bioteach@pub.hep.cn)。 
参考文献 | 补充材料 | 相关文章 | 多维度评价
教改纵横
基于教研结合的细胞生物学启发式教学研究
杨英,鲁明波,朱敏,余龙江
高校生物学教学研究. 2014, 4 (3): 8-11.  
摘要   PDF (521KB)
启发式教学指教师运用各种教学手段, 启发诱导传授知识, 启发学生的思维, 充分调动其学习主动性,从而全方位地培养学生积极的自主学习能力。 细胞生物学是生命科学的前沿学科之一, 是分子生物学+ 细胞工程等学科的基石, 在生命科学领域中的地位不可替代。 在华中科技大学, 细胞生物学是生物学和医学两大学科共同的专业基础课。 为全面提高细胞生物学课程教学质量, 提高人才培养的水平, 本文归纳总结了华中科技大学细胞生物学课程的教学方法, 开展了基于教研相结合的启发式教学方法研究, 将科研项目、最新研究成果渗入到细胞生物学教学中, 让学生参与科研项目的研究, 培养具有创新意识和科研素质的人才。
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高等农业院校生物化学双语教学模式的实施探索
芮斌,杨康,文汉,张宽朝
高校生物学教学研究. 2014, 4 (3): 12-17.  
摘要   PDF (689KB)
双语教学不仅是我国高等农业院校教育改革的一项重要的内容, 同时, 它也是对我国的人才培养所提出的一个更高的要求。 因此, 双语教学在高等农业院校的开展是一个必然的趋势。 本文主要是从我国高等农业院校生物化学双语教学的必要性, 以及农业院校生物化学教学中可能存在的问题, 来探讨如何在高等农业院校开展生物化学双语教学模式。
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高校生物技术专业人才劳动与就业能力培养体系的研究与实践
韩新才,熊艺,王存文,喻发全,秦琴,陈孝平,肖春桥
高校生物学教学研究. 2014, 4 (3): 18-22.  
摘要   PDF (597KB)
大学生劳动与就业能力培养是高校人才培养的一个重要内容, 在提高高校人才培养质量和大学生就业率方面具有不可替代的作用。 文章论述了大学生劳动与就业能力的内涵与要素、大学生劳动与就业能力培养体系的研究现状与创新思路,以及武汉工程大学生物技术专业构建大学生劳动与就业能力培养体系的探索实践与效果,以期为我国高校生物技术专业提高大学生劳动与就业能力与就业率提供参考。
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探究式教学模式下生物工程专业综合实验成绩评价体系的构建
李大力,单丹,杨成丽,孔金明,石若夫
高校生物学教学研究. 2014, 4 (3): 23-25.  
摘要   PDF (396KB)
本文介绍了在建构主义指导下的探究式教学模式和生物工程专业综合实验教学内容, 指出了在传统教学模式下生物工程专业综合实验教学评价体系所存在的问题, 报道了一种在探究式教学模式下让学生参与的生物工程专业综合实验成绩评价体系, 进一步将建构主义理论应用于教学实践, 以提高大学生的创新能力。
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“读、议、练”教学模式及其在“微生物学”课程的实践与思考
陈敏
高校生物学教学研究. 2014, 4 (3): 26-30.  
摘要   PDF (594KB)
 “读+ 议+ 练”是一类重在构建学生自主学习和师生互动的教学模式, 在我校推广实施并取得了较为理想的教学效果。 本文以微生物学教学实践为依据进行了综合分析, 并对进一步推进教学改革提出了一些建议。
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实践教学
励耘拔尖学生生物学综合实验的课程设置与探讨
李万杰,宋宏涛,向本琼
高校生物学教学研究. 2014, 4 (3): 31-34.  
摘要   PDF (520KB)
“大学生优选计划”是教育部从2009年开始在研究型大学实施的“青年英才开发计划”的子计划, 重点在于培养基础学科领域拔尖创新人才, 实施人才强国战略。 北京师范大学在励耘拔尖学生近3年的教学实践中,对本科生生物学实验课程的教学模式进行了改革, 将它们融入一种综合的、能动的和创新的教育体系之中, 实施“先试验后理论再实践”的教学模式, 搭建本科生创新精神和科研能力培养新平台, 加强拔尖学生的科研实践, 综合提升学生的科研素质。
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深化实验实践教学改革,促进学生创新实践能力培养
王傲雪,闫清波,苍晶,高放,李杰,高学军,王友良,栾薇,孟婧,李萍
高校生物学教学研究. 2014, 4 (3): 35-38.  
摘要   PDF (483KB)
大学生能力培养的核心是培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。 通过完善和深化教学改革, 不断增强和提高实验实践教学的趣味性、先进性、 探索性、 系统性、 直观性和教学评价的科学性, 进而促进学生能力培养。
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利用明星基因TP53设计分子生物学开放实验的构思
吴燕华,乔守怡
高校生物学教学研究. 2014, 4 (3): 39-42.  
摘要   PDF (608KB)
为适应迅猛发展的分子生物学技术及理论, 高校的分子生物学实验课程应与时俱进, 不断进行改革和提高。 笔者结合自身科研背景及教学经验, 以明星基因TP53为研究对象, 设计了一项分子生物学开放实验。 一方面紧密联系流行的学术前沿, 糅合新颖的分子生物学实验技术, 另一方面以开放实验为载体指引学生思考和解决科学问题。 这一改革构思旨在提高分子生物学实验教学质量的同时, 为培养真正的生物科学研究型人才创造条件。
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优化与提升实践教学课程体系,推进生物学实践教学改革
张义贤,张小民,任有辉
高校生物学教学研究. 2014, 4 (3): 43-46.  
摘要   PDF (494KB)
优化和提升生物学实践教学课程体系,是当前高校生物学实践教学改革的关键与重点。本文分析了近年来国内高校生物学实践教学课程体系建设现状及存在的主要问题,提出今后实践教学课程体系优化和提升的重点,应从完善人才培养方案、系统优化实践教学课程体系内容、编写实践教学教材、加强实践教学平台建设、打造实践教学精品课程和教学名师、争取实践教学成果等方面入手,深化实践教学改革,全面提高实践教学水平。
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在动物生理学实验教学中注重培养学生综合素质的探索
刘燕强,刘巍,衡斌,邓飞,刘方
高校生物学教学研究. 2014, 4 (3): 47-49.  
摘要   PDF (466KB)
基于动物生理学实验教学,从提高动手能力方面,我们注重每个学生动手欲望和能力的培养,从伦理学出发,从实验动物保护的角度,告诫其必须善于动手;以生理学信号和规律之美,激发学生动手的欲望;在教学的每个环节做足功课,尽可能让学生人人既能动手,也能顺利动手。另外我们从提高学生创新意识和严谨思维的角度也做了一些探索;以探索提高生命科学本科学生动手能力、创新意识和严谨思维等素质。
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高师院校实践性教学学生成绩评价改革尝试
陈健辉, 缪绅裕,陈学梅,黄丽宜
高校生物学教学研究. 2014, 4 (3): 50-53.  
摘要   PDF (489KB)
对广州市不同类型的部分学校的初中、高中生物学实践性教学环节现状进行调查,发现一些问题。通过实践,提出从“创设环境、营造氛围,提高实践能力;开展适应在中学开展的实践活动;将高师生物学教学与中学生物学教学有机结合”等方面进行实践性教学评价的改革。
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教学管理
网络时代教师角色转换与应对策略
冯虎元,朱若菡,吕洁,安文娟,李星波
高校生物学教学研究. 2014, 4 (3): 54-57.  
摘要   PDF (638KB)
网络时代课堂教学受到前所未有的挑战,一方面丰富的网络资源不断充实和冲击着传统的课堂教学,另一方面学生获取知识的方式和途径发生了巨大的变化。尽管“善之本在教,教之本在师”,但传统的课堂教学方式必须改革,教师必须在完善自己的同时,把课堂的主角交给学生,进行探究式的教学(inquiry teaching),倡导学生进行主动学习(active learning) ,这样,才能减少学生上课“走神”“刷屏”现象,提高“抬头率”,在信息技术时代达到教学相长。
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学生园地
体验世界一流大学的生物学教育——瑞典乌普萨拉大学生物医学和生物进化中心访学经历
张晴晴,孙磊,杨胥月 孙明星,王玉涛
高校生物学教学研究. 2014, 4 (3): 58-60.  
摘要   PDF (438KB)
本文简要介绍了瑞典乌普萨拉大学的概况和在生物医学中心(Biology Medical Centre,BMC)、生物进化中心(Evolutionary Biology Center,EMC)的学习经历。通过比较乌普萨拉大学生物学方向与山东大学泰山学堂的教学异同,让我们更深入地了解国外先进的教学方法,从而取长补短以更好地促进我们自身的发展。
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资源之窗
一种综合型植物学试题的设计和分析
周云龙
高校生物学教学研究. 2014, 4 (3): 61-64.  
摘要   PDF (578KB)
本文论述了综合型植物学试题的产生原因和命题思路,并以一道考查“细胞知识”的综合型试题为例,从命题思路、试题形式、答题结果及成绩分布等方面,进行了较为详细的分析。研究结果表明。将“填空题”、“填图题”和“自问自答式的新型问答题”综合成一道试题进行测试,能有效避免“死记硬背”式答题现象,摆脱“应试式”学习方法,提高学生综合分析能力。
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15篇文章