高校生物学教学研究(电子版)
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2015年, 第5卷 第2期 出版日期:2015-07-16 上一期   下一期
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专题
在线教育发展下的微实验建设初探——以PAS反应微实验建设为例
刘艳,张桂荣,孟威,黄宜兵,李杨,郭鹤云,滕乐生
高校生物学教学研究. 2015, 5 (2): 3-5.  
摘要   PDF (859KB)
在我国教育信息化进程的推动下,在线教学、翻转课堂教学模式得到了广泛推广和师生的普遍认同。吉林大学根据人才培养需要,不断进行网络教学改革,完善网络教学平台。吉林大学国家级生物实验教学示范中心基于自身在实验教学方面的优势,以国家精品资源共享课、国家精品课为依托,不断加强网络实验建设,本文以PAS反应为例,介绍微实验建设方法及实践效果。
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热带和海洋特色信息化实践教学资源的开发与应用
郭伟良,陈雪芬,王永强,周永灿
高校生物学教学研究. 2015, 5 (2): 6-10.  
摘要   PDF (2914KB)
随着计算机、电子信息科技和网络技术的飞速发展,教学资源信息化是教育现代化发展之所趋。海南大学海洋生物实验教学中心充分利用海南丰富的热带、海洋生物资源优势,开发鱼虾蟹贝藻分类、水生生物分类和南药分类等数据库、实验教学示教片、虚拟仿真实验、仪器使用操作示教片等具有特色的信息化实践教学资源,将这些资源共享于实验教学中心网站,辅助实践教学,提高实验教学质量。
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教改纵横
全人培养、专业有成:大类培养模式下生物科学类专业课程体系设计
何素敏,项辉,辛国荣,陈尚武,陆勇军
高校生物学教学研究. 2015, 5 (2): 11-14.  
摘要   PDF (854KB)
为适应基于大类招生的本科培养模式,提高教学质量,中山大学生命科学大学院在“寓教于研、寓学于研”教学理念的指导下,根据本院师生比高、科研力量雄厚的特点,通过比较国内外同类院校的课程体系,以“厚基础、宽口径、保证主干、丰富选修、突出实践”为主要原则对本院的课程体系进行了设计。经4年多的实践,教学改革取得了初步的成效,为进一步改进本院的课程体系和教学管理模式提供了参考。
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微课模式下研讨型教学与自主性学习的改革与实践
李琴,胡申才,杨江科,郑用琏
高校生物学教学研究. 2015, 5 (2): 15-18.  
摘要   PDF (846KB)
改革“生物制药工艺学Ⅱ”现有教学模式,引入微课进行研讨型教学,旨在培养学生自主性学习能力。实践证明,这一教学模式的改革,突出了学科特色和教学难点,优化了教学内容与教学资源,提高了学生的学习积极性与兴趣,激发了学生的创新精神与能力,取得了良好教学效果。
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生物制药类高校毕业生教学质量跟踪反馈的测评指标体系研究
吴蓉,周全华,曹学君
高校生物学教学研究. 2015, 5 (2): 19-26.  
摘要   PDF (960KB)
把高校毕业生在校学习期间的总体素质与工作的综合评价相关联,抽样选取生物制药类毕业生作为调查对象,通过因子分析、相关性分析分别得出高校毕业生校内和校外综合素质评价指标体系,在此基础上分析毕业生质量怎么评价,评价哪些方面以及建议反馈方案制定,从而进一步分析高校培养和社会反馈之间的因素联系,构建评价-反馈系统。通过信息反馈及时发现教育教学管理中的问题,发现社会对专业建设、课程设置等方面的要求,为高校教育改革提供全面的信息反馈,为培养适合我国社会需求的人才提供建议。
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因“材”施教在植物学教学中的具象延伸
程瑾,徐桂娟
高校生物学教学研究. 2015, 5 (2): 27-30.  
摘要   PDF (786KB)
专业基础课程的开设必须服务于林业院校特色专业创新型人才的培养目标,这一教学理念已成为各林业院校和专任教师的共识。植物学知识是林业院校各专业核心课程的重要基础,在植物学教学过程中开展“因材施教”是这一教育理念的具体贯彻和体现,具体包括因“教学对象”不同施教和用不同“教材”施教两个层面。教学过程中既关注于受教对象的知识能力差异和专业需求差别,又注重特色教材的建设和针对性辅助性教学内容的选择,使植物学课程教学服务于各专业核心课程的学习,服务于高等林业教育人才培养中应用型人才的需求。
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开放课程背景下微生物学课程的互动式教学探究
吴方丽,胡秀芳,陈海敏
高校生物学教学研究. 2015, 5 (2): 31-33.  
摘要   PDF (785KB)
在“教育全球化、全球信息化”的教育教学理念下,开放课程的建设日新月异。在此背景下,如何实现“开放课程”对高校学生的吸引力?在达到教学目标的同时,如何实现学生自主学习能力、解决问题与分析问题能力、实践动手能力的多元提高?经过多年的探索与实践,本文作者对微生物互动式教学内容和教学方法进行了多重改革,取得了显著的教学效果,为培养创新型人才奠定了良好的基础
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遗传学教学中以学生为主体的教学改革探索
王海燕,刘志斌,周颂东,曾凡亚,宋旭,赵云
高校生物学教学研究. 2015, 5 (2): 34-37.  
摘要   PDF (790KB)
现代教学改革探索的一项核心内容是如何充分发挥学生在学习中的主体作用,最大程度激发其学习的主动性和积极性。遗传学课程是生物学专业学生的专业基础课,本文以我们设计的“经典文献阅读报告会”、“遗传学辩论赛”、“遗传学与社会生活报告会”等一系列以学生为主体的教学活动为例,探讨如何让学生主动参与学习过程,使学生通过课程学习不仅掌握遗传学知识,还能训练辨证的科学思维方式,进而形成自己独立的认识与思想,对学生在其他课程的学习甚至人生成长等方面产生良好的影响。
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“基因工程”课程多种教学方法改革的探索与实践
袁婺洲
高校生物学教学研究. 2015, 5 (2): 38-41.  
摘要   PDF (789KB)
“基因工程”是国内外高校生物技术相关专业本科生的核心主干课程,基因工程技术又是生命科学领域发展速度最快的前沿技术。本文介绍了在本科生“基因工程”课堂教学中几种教学方法的改革与实践,包括多媒体课件教学、讨论式教学、归纳式教学、彩色卡片式教学、学生课堂及课程网站远程交互式教学等,都取得了较好的效果,具有一定的示范性,值得相关课程老师们在课堂教学中推广应用。
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生物工程专业植物生理学教学方法改革尝试
于晶,苍晶,徐庆华,张达,王军虹
高校生物学教学研究. 2015, 5 (2): 42-44.  
摘要   PDF (781KB)
植物生理学是生物工程专业的一门选修课,部分学生对其选修的目的及其学习此课的重要性认识不足,针对工科专业学生背景和课程教学有差异等相应问题,通过“节节必问、章章总结,重平时”、“课堂讨论,学生评分,重参与”、“期末考试,课程论文,减负担”等教学方法上的改革和尝试,取得了良好的效果。
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代谢工程课程建设的探索与思考
胡国元,肖春桥,陈孝平,陈杏洲
高校生物学教学研究. 2015, 5 (2): 45-48.  
摘要   PDF (790KB)
本文总结了武汉工程大学研究生课程代谢工程建设的经验和体会,通过明确教学目的,不断优化教学体系和教学内容,解决教材缺乏、内容陈旧的问题;通过改革课堂教学方式,注重设置课堂提问环节、设定课堂研讨式教学环节、设置课堂文献导读环节等,加强师生互动,有力调动学生参与教学的积极性,提升课堂教学效率;改变考核方式,加强平时考核。这些改革措施在实际教学中应用确保了课堂教学效果,有利于培养学生的科研和创新能力。
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实践教学
通识课程“生命科学趣味实验”课程体系的构建与实践
侯义龙
高校生物学教学研究. 2015, 5 (2): 49-51.  
摘要   PDF (782KB)
大连大学生命科学与技术学院为全校非生物类本科生开设“生命科学趣味实验”课程,通过精心筛选实验项目,严格管理和安排实验过程,细致开展教学内容建设,取得了良好的教学效果。在历年的学生评教环节中全体任课教师均获得了修课学生的高度好评,评教结果均为优秀。生命科学趣味实验课程体系的构建与实践将在大连大学继续进行和操索。
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师范院校生物科学专业实验课程评价与考核的探索
石连旋,鲍永利
高校生物学教学研究. 2015, 5 (2): 52-55.  
摘要   PDF (786KB)
师范院校生物科学专业实验课程评价体系与考核机制的更新与完善迫在眉睫。本文针对师范院校培养学生的特点,首先综述了新时期生物科学专业实验课程评价的基本要求,在多年教学实践的基础上构建了生物科学专业实验课程评价体系,提出了符合不同学科特点的实验课程考核方式的适配,同时以“植物生理学实验”为例,进行了新考核方式的案例分析,以期为相关领域教师提供参考和借鉴。
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发育生物学实验课程建设与思考
李洁,翟永功,靳溪,薛秀花
高校生物学教学研究. 2015, 5 (2): 56-59.  
摘要   PDF (792KB)
本文总结了近年来北京师范大学发育生物学实验课程体系建设取得的经验和成效,即在课程教学内容、教学方法与手段以及人才培养模式等方面的探索与实践,形成了具有一定特色的发育生物学实验教学体系,促进了高校人才培养和课程体系建设。
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学生园地
大学生科学精神的问卷调查——以华中师范大学学生对生物学问题的看法为例
张铭,胡瑜涵,吕婷,阿依姆妮萨,周秋
高校生物学教学研究. 2015, 5 (2): 60-64.  
摘要   PDF (795KB)
科学精神是科学研究的精髓。科学精神可分为探索、求真、求实的理性精神;批判、挑战、创新的进取精神;自由、合作、献身的人文精神三个方面。本文从生物学角度对华中师范大学在校大学生的科学精神进行了问卷调查,比较了生物专业与非生物专业之间的异同,以探讨如何在当前教学中培养学生的科学精神。
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