本文针对生物科学专业本科生在数字课程云平台学习“植物生理学数字课程”的情况，研究数字课程与常规课堂相结合的混合式教学模式的适用性。根据教师从网上自测题、思考题和主题讨论的三层次作业题的设计分析了学生完成作业的效果，研究表明，自测题作业学生的成绩在90分以上，较高分数的学生往往是一次性完成自测题作业（58.90%）；思考题作业让学生基于专业知识分析问题，涉及机制多的章节优秀作业率比较低（14.39%）；学生通过完成主题讨论，提高了学习兴趣和分析解决问题的能力。本文为深入分析数字课程引发的教学改革、积极推进“互联网＋”教学应用模式提供了可靠依据。

高等学校本科生科研素养是高素质人才和创新人才的重要特征之一，是现代高等教育目标的重要组成部分。遗传学是生命科学领域中的一门重要基础学科。本文介绍了以培养学生科研素养为出发点，在遗传学教学过程中注重发挥学生自主能动性，锻炼其严谨的科研思维，通过科学问题和典型案例，将科研与教学有效结合，培养学生的科研能力和创新能力，实践遗传学教学新模式。

本研究对象为微生物学细菌鉴定开放型实验的流程及其优化，通过引入受试菌的概念，扩大实验的开放程度，进一步调动学生的学习主动性和积极性，让学生在实际操作中加强分析问题、解决问题的能力。通过使用16S rRNA序列分析、API 20 NE检测试剂条等多种分类学方法，让学生体会所学知识的实际应用性，实现了理论学习与实际应用的接轨。

将大型科研仪器电子显微镜应用于本科生教学中，对显微及亚显微技术实验教学内容和教学方式进行优化。采用开放性实验教学方式，采取本科生开放时间电子显微镜预约机制，建立了一套既适合实验教学管理又符合大型科研仪器普及的教学模式。同时，对如何培养研究型学生，提高学生科学素养进行初步探索。

翻转课堂教学模式利于培养学生的自主学习能力，但在专业基础课程中，可能导致部分自学能力弱的学生基础掌握不牢。因此，华中科技大学开展了细胞生物学混合式教学模式研究与实践，将传统课堂和翻转课堂的教学优势结合起来，构建了“课前自学视频、动画和课件，课堂传授与互动交流相结合，课后归纳总结”的混合式教学模式，教师在课堂上帮助学生建立系统全面的知识体系，学生在课前自主学习教学资源，课后实践消化吸收知识。通过课堂传授与课下自主学习的密切结合，真正实现了教学相长。同时，构建了相应的综合评价体系，由老师、同学和学习者组成评价主体，从自主学习、课堂展示与互动交流、作业质量等环节综合评价学习过程和结果，实现了形成性和总结性评价、自我和他人评价的良好结合。因此，混合式教学模式充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，保障了学生基础知识掌握扎实，培养了学生的自主探索精神，可为其他专业基础理论课程的教学改革提供参考。

进化生物学是生物学中的统领性学科，在本课程教学中，可以潜移默化地对学生进行唯物论的世界观教育，同时还可以将德育融入教学之中。在亲缘系数知识体系的学习中可以融合伦理道德、利他行为的教育内容；在生物集群灭绝部分可以引导学生树立起爱护环境、保护环境的意识；在人类进化章节的学习中可以引导学生意识到早期教育的重要性；在介绍人类社会文化进化过程中则可以引入爱国主义教育，使学生思考增强国家综合实力对民族和人类发展的意义。

本研究调查不同学科、性别大学生通过通识教育课程的学习，对转基因技术和知识的认知、态度和行为的变化。通过比较参与和未参与“生物技术与人类”课程学习学生的问卷结果，得到如下结论：“生物技术与人类”课程教学与大学生对转基因技术和知识的认知程度呈现显著的正相关，与态度和行为导向无显著相关性；参加课程学习的女性大学生、文科学生对转基因技术的态度与行为导向更趋于正面影响。参与“生物技术与人类”课程学习后的学生群体对于转基因技术的态度和行为导向有趋同性。

本文分析了地方高等农业院校生物学类专业人才培养方案和实践教学课程体系中存在的主要问题，阐明了校企合作人才培养基地建设的必要性和可行性，结合湖南农业大学生物学类专业的实际情况，总结了校企合作在人才培养方案的修订、实践教学课程体系建设、教师队伍建设和校内外实践教学基地建设等方面的实践经验和建设成效。实践证明，校企合作有利于高校和企业的共同发展。通过加强政策引导，完善校企合作的体制建设，可实现企业发展和高校人才培养双赢的良性互动。

本文介绍了沈阳师范大学生物技术专业创新创业能力培养的改革与实践。重点从完善创新创业课程体系、建设创新创业师资队伍、搭建创新创业实践平台、强化创新创业教育的举措等方面。通过一系列改革和实践举措，让创新创业融入到整个专业建设过程之中，明显提升了“双创”人才培养的质量。

随着智能手机的普及和移动网络的迅猛发展，手机植物识别应用程序（App）已被科研人员、教师学生和广大植物爱好者所了解和应用。文章在简要介绍智能手机植物识别App的基础上，就4款常用的植物识别App对西安校园植物和秦岭野生植物识别情况进行比较，并介绍了植物识别App在植物学课堂教学和实践教学中的应用。手机植物识别App具有及时和便携的优势，将其结合到植物学教学过程中，不仅有助于教学手段、教学内容、教学资料、考核方式的提升和优化，而且对辨识植物物种、濒危植物保护、小课题研究等具有显著的促进作用。将智能手机植物识别App与传统教学方法结合，可提高学生学习兴趣和积极性，发挥学生学习的自主性，提升学生的创新实践能力。

“动物学野外实习”是生物科学和生物技术专业的重要专业基础课程。广州大学在深圳大亚湾地区进行实习近30 年，并结合沿海城市的优势安排实习计划和内容，基本完成了动物学野外实习的教学目标。为培养适合社会发展趋势的应用型和创新型生物人才，本文通过建立校企合作的协同育人平台，结合实习课程探索高素质全方位人才的培养模式。

随着遗传学学科的发展，实验教学既要传承经典又要紧跟前沿，如何将经典实验与新技术有效的相互结合，是当前教学改革急需解决的挑战任务。RNA干扰技术比较经典，技术成熟；CRISPR/Cas9敲除技术是较为前沿的技术，在教学改革实践中将这两项非常重要的反向遗传学技术相结合，开展比较性教学，并引导学生展开讨论，后期再进行拓展延伸，分别从DNA、mRNA和蛋白质三个水平上检测分析RNA干扰和CRISPR/Cas9敲除技术的区别，既可让学生领略到经典技术的美妙之处，又可接触到最新的科研技术。整个实验设计完整，深受学生欢迎，大大提高了教学效果。

本文回顾了20年来“动物生理学”课程配套系列教材的出版和课程建设历程。教材的建设是和国家教育、教学改革进程密切相关的，整个过程可分为教材体系与内容的研究与建立；以实现向“学生为主体、教师起主导、教材是载体”的现代教育、教学思想理念转变为主要方向的立体化教材研究与建设和“互联网+”时代下的新形态教材的研究与实践三个主要阶段。教材建设促进了课程建设，影响着教学活动和人才培养质量，本文最后还基于新形态教材编写和有关教学实践，对教材的建设提出了几点建议。