促进学生HOTs 研究性学习的应用研究——以“生物工艺原理”为例

doi:10.3868/j.issn 2095-1574.2017.03.009

高校生物学教学研究（电子版）

2017, Vol. 7

Issue (3): 35-38 https://doi.org/10.3868/j.issn 2095-1574.2017.03.009

教改纵横

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促进学生HOTs 研究性学习的应用研究——以“生物工艺原理”为例

丁霞，胡蓓娟，李静，袁建赣，郑雄敏，彭晓珏

南昌大学生命科学学院，南昌，330031；南昌大学化学学院，南昌，330031

全文: PDF(958 KB)

摘要:面对信息化、学习化、智能化和个性化知识经济的新形势，如何培养学生的高阶思维能力（HOTs）是新课程改革应该关注的课题。围绕培养学生的高阶思维能力的目标，对网络环境下研究性学习的生物工艺教学设计各元素进行优化，探索出培养学生高阶思维能力的途径和方法。本文从案例选择、问题设计、教学实施、效果分析等方面探讨了其在生物工艺原理教学中的应用。实践证明，将网络环境下促进学生HOTs 研究性学习的教学设计引入“生物工艺原理”课程，促进了学生对基础知识和总体知识的把握和理解，提高了学生的专业思维能力和独立思考能力。这将为本学科的教学改革提供参考。

关键词 ：生物工艺, 高阶思维能力, HOTs, 教学设计

出版日期: 2017-11-24

引用本文:

丁霞，胡蓓娟，李静，袁建赣，郑雄敏，彭晓珏. 促进学生HOTs 研究性学习的应用研究——以“生物工艺原理”为例[J]. 高校生物学教学研究（电子版）, 2017, 7(3): 35-38.

链接本文:

https://academic.hep.com.cn/btu/CN/Y2017/V7/I3/35

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