高校生物学教学研究(电子版)
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“气候变化的生态学效应”微课教案
赵斌
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (3): 3-5.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.03.001
摘要   PDF (1949KB)
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浅谈专业课教学中的人文精神与科学精神培养——分子生物学教学体会
郑伟娟,沈燕,庄红芹
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (3): 8-11.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.03.003
摘要   PDF (3574KB)
教育的目标是实现人的全面发展,教学的目的不应该只局限于专业知识的传授,也应该将人文精神和科学精神的培养融合其中、贯穿其中。南京大学一贯重视教育教学改革,注重人文精神和科学精神的培养。本文总结了分子生物学课程建设中,结合专业知识的传授,通过实例分析,帮助学生认识到合作能力、沟通能力、选择能力、批判性思维能力、表达能力、抗压能力、坚持能力等综合能力的重要性,将“人”的培养与“才”的培养相结合的一些实践体会。
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“化石——生命演化的线索”微课教案
刘晨光
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (3): 6-7.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.03.002
摘要   PDF (880KB)
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基于OBE理念的“细胞工程”课程教学改革探索与实践
陈明洁,付春华,刘亚丰,杨英,敖明章,余龙江
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (3): 12-16.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.03.004
摘要   PDF (4024KB)
本文基于OBE理念,结合“细胞工程”课程特点,秉承“以学生为中心、成果导向和持续改进”的教学理念,在课程目标制定、教学内容设计、教学团队建设、教学方式方法创新、教学资源建设、课程评价体系建立等方面开展了教学改革探索与实践,引导学生积极主动地学习,将学习从纸质教材扩展到互联网、图书馆数据库、多媒体等数字化资源,将课堂从教室延伸到实验室、企业生产中。此举措有效地激发了学生的学习兴趣和求知欲,有助于培养学生创新思维能力,促进学生自主学习能力和独立思考能力的提高,取得良好的教学效果。
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微课在生物学教学中的应用研究——以“植物生理学”为例
周索,田凤霞
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (3): 27-31.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.03.007
摘要   PDF (3496KB)
微课是一种新型的教育视频资源,也是教育教学的一种新型教学模式。将微课应用于植物生理学教学中能很好地提高学生的积极性,锻炼学生的综合能力,同时也使课程的教学效果倍增。本文分析了微课在植物生理学教学中应用的优势与不足,相信随着教学改革的不断深入,微课在实际教学中的应用将会越来越成熟完善,教学效果也会越来越好。
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以学生为中心的创新教学设计与实践
朱敏, 杨广笑
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (4): 17-21.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.04.004
摘要   PDF (3592KB)
课程教学设计是系统化规划课程教学的过程。本文探讨了以学生为中心的创新教学设计的内容和方法,以生命科学专业课程“生物化学”中“氧化磷酸化”一节为例,利用布鲁姆目标分类学和反向设计法进行教学设计,首先制定了行动化、可测量的教学目标,围绕教学目标设计了教学评价内容和方式,再设计了与目标、评价一致的学法和教法,设计过程充分体现了以学生发展为中心、以学习效果为中心、以学生学习为中心。
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课程思政在动物生物学教学中的实践与探讨
张文雅, 张迎梅
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (4): 39-42.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.04.008
摘要   PDF (2728KB)
教育是民族振兴、社会发展的基石,是提高国民素质、促进人类社会全面发展的根本途径。而大学生思想政治教育能培养大学生的思想道德素质,帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观。动物生物学作为生命科学领域大一学生的第一门,也是第一学期唯一的一门专业课,是开展全方位课程思政的重要基地。本文以课程案例为基础,以日常学习、生活所见为切入点,探讨绪论、动物类群、寄生虫防治等教学章节中的思政元素,结合多样化的教学模式,深入挖掘专业知识体系中所蕴含的德育元素,将学生的专业素养、人文素养与思政素质有机融合,将思政教育渗透于专业课程教学体系中,同步提升大学生的思想政治素质和专业知识水平,助推新时代大学生全面发展,实现全方位育人的目标。
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基于STEM理念的师范院校课程设计研究——以“中学生物实验教学”课程为例
韩宁,王功伍,范丽仙
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (3): 17-20.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.03.005
摘要   PDF (2595KB)
为了满足社会对未来教师的需要,本研究基于STEM教育理念,从教学内容、教学模式、教学设计等方面,对生物师范生专业课程“中学生物实验教学”进行设计。通过课程教学过程中的有效训练,培养师范生开展STEM教育的能力。
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混合式教学在遗传学实验教学中的探索与实践
姚舒宁, 乔守怡, 皮妍
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (4): 8-12.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.04.002
摘要   PDF (3459KB)
遗传学是生命科学领域重要的基础课程,而遗传学实验教学中应注重培养学生的实践能力。如何在有限的课时内,让学生有更多的时间参与到实验实践中?我院遗传学实验教学团队在“翻转课堂”的基础上开展了“混合式教学”。通过线上线下相结合的学习模式开展实验教学,以期提高学生的独立思考和动手能力,培养学生的科研兴趣和科研素养。通过课后发放问卷,调查了学生对混合式教学的看法与建议,希望通过师生联动和不断改进,切实发挥“混合式教学”在遗传学实验教学中的作用,为提高学生综合能力、培养创新人才打下基础。
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非生物类理工科“生命科学基础”课程的教学实践
郭燕,卢晓云,张钰洁,张堃,冯怡,张建保
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (3): 21-26.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.03.006
摘要   PDF (5865KB)
随着科技的不断发展,不同学科间的交叉融合开拓了更多新的科学领域,生命科学问题更是与我们的生活息息相关。因此,针对非生物学专业开设生命科学基础课程,已被提升到了国家战略高度。本文以西安交通大学“生命科学基础”课程建设的具体情况为例,对非生物类理工科大学生开设“生命科学基础”课程的建设背景、教学方案、教学手段的运用以等多方面进行探讨,旨在通过各类措施能够激发非生物专业学生对生命科学的兴趣,取得良好的教学效果。
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生物学虚拟仿真实验教学平台的构建
徐冰, 向本琼, 李小蒙, 郝晓冉, 雷维蟠, 王宁, 宋宏涛
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (5): 7-12.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.05.002
摘要   PDF (22418KB)
实验教学是本科生物学教学的重要组成部分。为了改善实验设备、经费、教学学时等因素对生物学实验教学的限制,北京师范大学生命科学与技术国家级实验教学示范中心根据自身实验教学目标和内容,构建了虚拟仿真实验教学平台。学生通过网络平台随时随地进行实验实践学习,交互式的虚拟操作辅助真实实验,激发学生学习兴趣;将信息技术引入实验教学,能够切实提升实验教学质量,实现优质教学资源开放共享,推动实验教学模式的创新与改革,促进高素质人才培养,为实验教学示范中心开展虚拟仿真实验教学与平台建设提供参考。
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生物学综合实验课程内涵的“A、B、C、D、E”
张雁
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (4): 3-7.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.04.001
摘要   PDF (3919KB)
生物学综合实验课程是培养学生综合能力和科学作风的理想载体。本文剖析了生物学综合实验课程现存“综而乏合”的5个问题,提出了建设高阶课程的5条路径。从路径的适学、适评、适情3个方面论述了综合实验课程内涵建设的重要性。
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基于评价量规的实验报告新评估模式
杨鲜梅,陆红,何正平,娄慧玲,吴燕华,乔守怡
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (3): 37-42.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.03.009
摘要   PDF (4131KB)
传统的生物学实验教学重视实验技能与操作的训练,在数据处理与论文撰写方面训练不足。本文结合高级生化技术与基因工程实验两门课程的教学改革实践,总结出针对实验报告中摘要撰写及图表制作的评价量规,在利用该量规指导学生的同时,也将其用于实验报告的成绩评估。初步实践结果显示量规的使用有利于学生的主动学习,显著提高了学习成效和评价的一致性信度:实验报告的摘要撰写和图表制作更符合科学规范,教师与助教对报告的评分更客观更稳定。笔者认为评价量规是一个在实验课程改革中值得推广的好方法。
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模式生物研究与遗传学发展
贺竹梅, 王敏婷
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (4): 57-64.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.04.012
摘要   PDF (5930KB)
作为生命科学领域极富生命力与发展潜能的学科,遗传学的快速发展与各种特定模式生物的应用息息相关。从模式生物研究所获结果推导到其他生物,能够更方便、更准确地掌握生物界及人类自身的生物学特性,也能避免科学研究的各种伦理学问题。本文从遗传学的三个发展阶段着手,通过对模式生物研究的梳理,帮助我们厘清遗传学学科的发展历程,从而帮助遗传学教学。
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生物工程专业全方位创新人才培养模式的探索与实践
刘佩勇,亓红强,崔振波,曹成有,姜楠
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (3): 61-64.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.03.014
摘要   PDF (3120KB)
在生物工程学科蓬勃发展的时代背景下,社会对创新型人才的需求与要求都在不断提高。因此,与社会需求相适应的人才培养模式是最基础也是最重要的保障。东北大学生物工程专业把培养创新人才作为重要的专业办学目标,并在教学实践、学科发展、学生课外活动组织、大学生创新实践基地建设、学生学业指导等诸多方面进行了实践和探索,以加强对学生的专业基础、实践创新能力及综合素质的培养,并逐渐形成具有专业特色的全方位创新人才培养模式,旨在为生物工程领域培养优秀的创新人才,为专业与人才发展提供强有力的保障与动力。
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基于信息化深度融合的“生物学野外实习”教学体系探索
黄柏炎,杨维东,闫道广,唐勇,印尤强
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (3): 32-36.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.03.008
摘要   PDF (12925KB)
随着高等教育信息化的迅速发展,在“生物学野外实习”中开展基于信息化教学资源的学习, 创建“虚实结合”的混合式教学模式,构建基于信息化的“生物学野外实习”教学体系,具有灵活性高、交互性强和共享性好等特点。虚拟仿真实验教学项目的应用突破了传统教学的局限性,为生物学野外实习提供重要的教学辅助功能,帮助学生构建更完整的基础生物学知识体系,不断提高“生物学野外实习”课程的教学质量。
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基于TBL教学法的分子生物学教学设计——以“DNA复制”为例
韩宁, 熊思奇, 汪旭, 范丽仙
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (4): 34-38.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.04.007
摘要   PDF (2781KB)
本文主要以“DNA的复制”为教学内容,探究了TBL(team-based learning)教学法在分子生物学教学中的具体运用方法。设计了详实的教学过程及具体的教学问题与评价方案,为各高校分子生物学教师应用TBL教学法提供参考。
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整合数字资源,建设优质新形态教材——以《动物学实验》为例
张丹丹,白庆笙
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (3): 55-60.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.03.013
摘要   PDF (21754KB)
为满足新时期我国对高校人才培养和教育信息化的需求,本文以新形态教材《动物学实验》为例,从动物学实验课程特点出发,探究新形态教材体系的构建依据和方法。本文提及的授课PPT、分类实验的物种生态照片、短视频和微课4种形式的教材配套数字课程内容,能够为教师提供丰富教学资源,为学生提供自主学习的平台,具有直接在课堂展示操作等功能,配合纸质版教材使用,大大提高了课堂教学效率,提升了教学效果。
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教育信息化背景下持续推进实验教学改革
刘亚丰, 鲁明波, 马聪, 赵元弟, 卢群伟, 余龙江
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (5): 3-6.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.05.001
摘要   PDF (2839KB)
教育信息化已成为教育改革与发展的方向,以慕课为代表的在线开放课程体系给现行教学体系带来了巨大冲击。实验教学作为理论联系实际的桥梁,在教育信息化时代更应充分发挥其在提高人才培养质量上的重要作用。本文将信息化理念与手段引入实验教学,从教学模式、实验教学内容、教学评价体系、教学资源建设、实验室开放管理以及师资队伍建设等方面阐述持续深化实验教学改革,推进学生创新创业思维能力的培养和分析问题解决问题能力的提升。
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基于微课的翻转课堂教学模式在细胞生物学教学中的应用
曲静, 朱子玉, 张焕相
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (4): 22-27.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.04.005
摘要   PDF (4305KB)
细胞生物学是研究细胞结构、功能及基本生命活动规律的科学,而很多细胞功能活动涉及复杂的分子机制,由于其内容微观而深奥,因此学生接受度普遍不高,很难全面理解和掌握知识点。通过运用微课和翻转课堂相结合的教学模式可以将枯燥的理论知识形象化,有利于提高学习效率。苏州大学医学部细胞生物学系多年来积极开展教学改革,主讲教师录制了25个细胞生物学微课视频,将微课与翻转课堂相结合,对传统的细胞生物学课堂教学模式进行了改革,受到学生的普遍欢迎和好评。本文讨论了将微课与翻转课堂相结合的先进教育理念融入细胞生物学的教学活动实践中的相关问题,以期为细胞生物学教学改革提供新的思路。
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错位发展视域下的高校生物科学专业模式研究
邴杰, 向本琼
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (6): 3-7.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.06.001
摘要   PDF (3791KB)
教育部最近两年的就业调查显示,高校理科基础学科生物科学专业成为近年来较难就业的专业之一。本文通过剖析生物科学专业人才培养现状,提出高校理科基础学科生物科学错位发展模式的构思,以期从人才培养的源头为生物科学发展提供有价值的参考意见。生物科学学科错位发展的宗旨是避免人才培养的趋同性。错位发展是在合理定位基础上的差异化、分层化的战略发展模式。生物科学作为理科基础学科,一方面要为社会培养高端学术型人才,另一方面,也要为社会培养知识传承型人才。两方面人才培养目标的不同,需要生物科学专业人才培养方向上实现错位发展。
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O-AMAS有效教学方法在“微生物生理学”教学中的应用
潘皎, 李霞, 李登文, 周卫红, 刘方
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (5): 17-20.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.05.004
摘要   PDF (2956KB)
O-AMAS有效教学模型是南开大学有效教学团队(Nankai Effective Teaching,简称NKET)2017年自主研发的以结果为导向的有效教学模型。它采用OBE教学设计思路,包括教学目标设计、迅速激活、多元学习、有效测评和简要总结五个环节。O-AMAS有效教学模型层次清楚、适用范围广泛。“微生物生理学”是一门重要的微生物学专业基础课程,本论文主要介绍了如何将O-AMAS有效教学模型用于微生物生理学的实际教学,以及所取得的良好教学效果。该种教学模式极大地激发了学生们的学习热情,提高了学生科学思考和探究的能力,以及综合分析科学问题的能力,使得学生的综合学习能力得到了全面的提升。
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大学生学习“植物生理学”课程的学习态度与成绩分析
吴灵敏, 林娴珍, 李玲, 胡博, 张盛春, 彭长连
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (4): 28-33.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.04.006
摘要   PDF (3271KB)
华南师范大学“植物生理学”课程是国家级精品资源共享课。采用问卷调查的方式,以华南师范大学勷勤班和生物技术专业(班)的学生为对象,了解大学生学习“植物生理学”课程的学习态度,同时分析了学生的课程成绩和课后思考作业成绩以及登录云课程平台的学习时间。结果发现,勷勤班学生的学习态度比生物技术班学生好,其在课堂上的积极反应、学习兴趣、学习的感受、学习内容的认同等较好,并有良好的计划学习、独立意识、分析问题、质疑以及评价改进的习惯;勷勤班学生的学习效率高,课程成绩、思考作业成绩高于生物技术班的学生,但比较课程成绩在90分以上的两个班学生,发现勷勤班的学生登录云课程平台时间少于生物技术班学生。鼓励学生利用现代化教育技术实现主动快乐学习。
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微生物学实验中引入自主设计实验提高学生综合能力
耿莉, 张颖
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (5): 48-52.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.05.012
摘要   PDF (3158KB)
本文针对微生物学实验课程的特点和实验教学中存在的问题,通过在微生物学实验中引入自主设计实验,即自主选择实验内容、自主选择实验材料、自主选择实验方法和自主完成实验,激发了学生学习的积极性和创造性,提高了学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。本院经过多年的探索与实践,有效地提高了实验课的教学质量和学生的综合能力。
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“问题引导式”的生物化学教学实践与实例分析
李海芳, 郭兴启, 郭恒俊, 田明, 李滨
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (5): 21-23.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.05.005
摘要   PDF (2239KB)
生物化学是生命科学、医学、农学等学科的一门重要专业基础课。因该课程知识繁杂、深奥抽象,学生们普遍认为比较难理解与掌握。“问题引导式”是一种以学生为主体、以教师为主导的教学方式,可以使学生主动融入学习过程中来,进而全面提升其分析问题、解决问题、协同创新等能力。鉴于多年的实践经验,笔者认为“问题引导式”可大大提升生物化学的教学效果。本文将介绍“问题引导式”在生物化学教学中的实施方式与实例分析,以及笔者的教学体会。
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对探究性实验课建设的思考与实践——以生物化学实验课为例
谢青, 杨广笑
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (5): 45-47.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.05.011
摘要   PDF (2395KB)
本着以学生为本,能力培养和素质提高协调发展的教育理念,我们将生物化学实验课中部分验证性实验内容改成探究性实验内容来完成,并在教学内容的选择、教学模式和学生成绩评价体系等方面进行了一系列的改革与实践。三年来的教学实践效果得到了学生的积极评价,学生普遍反映这种教学模式不仅提高了对实验课的兴趣,而且加深了对理论知识的了解和掌握,更是提升了专业素质,培养了团队合作精神。
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科研反哺教学在植物学实验中的探索与实践
王晗, 黄雪方, 闫敏, 徐国华, 蒋功成
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (5): 41-44.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.05.010
摘要   PDF (6629KB)
植物学实验是生物科学专业一门重要的专业基础课程。为推进创新型人才培养,全面提高本科生的综合素质,在植物学实验“植物的叶”和“植物的花”章节中,结合教师自己的科学研究成果,将前沿的、具体的、符合实践教学内容的研究成果引入到实验课堂中,不仅丰富了教学内容,加深学生对理论知识的理解,同时激发了学生的学习兴趣和主观能动性,有利于本科生科研思维水平的提升。
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“双一流”背景下生理学实验课程考核评价体系的构建
陈聚涛,汪铭,孙红荣,才源,胡兵
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (3): 43-46.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.03.010
摘要   PDF (3149KB)
生理学实验课作为综合性大学生命科学必修课程,是“双一流”背景下生物学学科建设的重要组成部分,是培养生物学拔尖创新人才的重要平台。本文从生理学实验课程评价体系存在的问题出发,探讨了建立新的实验过程考核评价体系的重要性,通过设置生理学实验的课前预习、实验操作流程、实验结果、实验报告和最终考试等各教学环节,结合创新人才培养和一流学科建设的思路,系统建立了新的生理学实验考核评价体系。通过两年多的实践效果看,该评价体系可对生理学实验的全过程进行科学、规范和可量化的评价,能够客观真实地反映学生在生理学实验全程中的表现,且学生反馈良好,能够为建设一流学科培养一流人才提供卓有成效的评价模式。
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“双一流”背景下生态学教学实验室的建设与管理——以浙江大学为例
何磊, 陈欣, 唐建军, 吴敏
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (5): 13-16.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.05.003
摘要   PDF (2928KB)
实验室的建设与管理是“双一流”背景下高校建设的重要组成部分。为适应国家“双一流”建设战略目标,推进浙江大学生态学一流学科的建设。本文剖析了浙江大学国家级生物学实验教学示范中心生态学教学实验室存在的问题,并从管理机制、开放建设和队伍建设3个方面探讨解决方案,为“双一流”背景下生态学教学实验室的建设与管理提供了理论及决策依据。为“双一流”背景下培养创新型人才和服务社会提供平台和支撑。
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“双一流”背景下地方院校培养高素质生物工程专业本科生的探索与实践
何峰, 向福, 刘世旺, 黄健
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (5): 61-64.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.05.015
摘要   PDF (2781KB)
“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是培养高素质本科生的根本问题。本文紧密围绕上述三点,将大思政教育带进专业课课堂,坚持立德树人,促进学生思想道德素质全面提高;依托科研项目多层次育人,全面提高学生科研素养,培养其创新能力;分类管理,建立多导师制,对学生因材施教,帮助其建立职业规划;结合学生的职业规划,建立多种实践模式,全面提高学生的核心素养,以达到培养符合新时代要求的高素质生物工程人才的最终目的。
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