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建立以培养学生自主学习能力为目标的医学教育课程形成性考核体系
彭艳霞,彭银,章宗籍,陈必胜,李训,杨斯韬,奚春睿
高校医学教学研究. 2012, 2 (2): 1-4.
建立以培养学生自主学习能力为目标的医学教育课程形成性考核体系是强化素质教育, 加强教学过程指导和管理的重要手段;是科学测评学生学习效果, 反馈学习信息, 促进学生自主学习, 提高学生综合素质和能力以及促进教师教学水平提高的有效途径。本文通过研究形成性考核体系的建立来全面把握学分制管理下学生学习及教师教学的全过程, 从而有效促进学生综合素质的提高, 进而全面提升教学质量。
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更新教学理念, 培养卓越医生的思考与探索
李伟,石运芝,马敏,侯会美
高校医学教学研究. 2012, 2 (2): 5-7.
新时期培养适用于基层医疗卫生服务需求的“卓越医生”, 促进高等医学教学科学、和谐发展, 更新教学理念是关键。新的教学理念要求树立科学的发展观, 加强教学学术研究, 不断提高教师的教学能力;树立“以学生为本”的教学观, 实行弹性教学制度;树立科学的质量观, 强调将传授知识、培养能力和提高素质融为一体, 重视学生创新精神和临床实践能力培养, 多元评价医学生的发展;创新医学教学模式, 倡导平等互助的学习观、自主实践的发展观和综合开放的课程观;建设具有医学教育特色的文化育人平台, 培养学生大医精诚的医学职业精神, 需要学校、教师和学生等多个层面的共同努力。
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“听读说写”教学法在留学生断层影像解剖教学中的应用研究
陈成春,陈忠孝,金建华,徐象党,任传根,李建策
高校医学教学研究. 2012, 2 (2): 8-12.
随着中国综合国力的不断增强, 中国高等医学教育水平的提升, 大批留学生涌入中国医学院校学习;加之医学影像学的高速发展, 对留学生断层影像解剖学的教学提出更高的要求和挑战。高素质、创新型医学影像学人才的培养, 需要创造一种全新的教学理念和创新的教学方法。在留学生断层影像解剖学的教学实践中, 一直贯彻以“注重解剖与临床影像相结合的原则、培养留学生学习兴趣、探索最佳学习方法和提高自主学习能力”为宗旨;采用“听读说写”教学方法:即倾听、阅读、表达和书写能力。经过四年的教学实践, 并进行了随机抽样调查效果评价, 结果显示:1第16周四种能力中的优秀和良好等级百分比明显高于第1周的数据;2第16周四种能力中的差等级百分比明显低于第1周的数据, 经统计学处理, 具有显著性差异。该教学法达到较好的教学效果, 得到历届医学影像学留学生的肯定和好评。
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构建与医学高等教育相适应的学分制管理体系及实践
李训,杨玉萍,奚春睿,周葆莉,杨癑娜,彭银,陈有华,章宗籍
高校医学教学研究. 2012, 2 (2): 19-21.
学分制是以学分为计算学习量的单位, 衡量学生学习完成情况的一项教学管理制度, 是以发展学生综合素质为目标, 因材施教, 开放性的教育模式。昆明医科大学在学习借鉴了国内外医学院校学分制的管理经验后进行学分制管理体系研究与实践。结合昆明医科大学三年来学分制管理体的研究和实践经验, 提出了学分制改革实践中遇到的问题以及应对措施, 并对如何进一步完善高等医学教育学分制管理作了探讨。
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教育理念更新及其在诊断学教学中的应用
周汉建,田虹,汤美安,郭云蔚,谢旭晶,郑永江,熊肇军,林文晖
高校医学教学研究. 2012, 2 (2): 22-24.
随着医学的发展和医学模式的转变, 传统的教学观念和方法严重束缚着高等医学教育的发展, 因此, 转变教学思想, 更新教育理念, 是教学改革的重要内容, 也更符合培养新世纪复合型医学人才的目标。本文阐述了教学理念更新的内涵, 并在诊断学的多项教学环节中, 围绕能力培养的主线进行了具体的探讨, 取得满意效果, 值得进一步推广应用。
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恰当运用不同的教学方法, 不断提高儿科学教学质量
蒋小云,李易娟,苏喆,岳智慧,余慕雪,莫樱,刘美娜,黄柳一,李晓瑜,庄思齐,古玉芬,杜敏联
高校医学教学研究. 2012, 2 (2): 33-36.
在儿科临床教学过程中, 通过不断改进教学方法和总结教学经验, 已形成了一套综合的教学模式, 包括互动式教学、双语教学、“标准化病人”培训、PBL教学法、循证医学教学法、启发式的病例和病案为中心的临床实践教学法和临床技能培训等多种不同形式的教学方法, 有效地激发了学生的学习热情、积极性和主动性, 提高了学生的儿科临床思维、实际操作能力和解决临床问题的能力, 同时带教老师的教学水平也得到了提高, 取得了良好的教学效果。
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高校开展实验室生物安全教育的研究与实践
朱昌平,刘薇,张洁
高校医学教学研究. 2012, 2 (2): 49-51.
农业大学28名师生在动物实验中感染布鲁菌病, 引起社会对高校实验室生物安全问题的高度关注。实验室是高校进行科研实验和实践教学的重要场所, 以往普遍存在的“重建设, 轻管理;重成果, 轻教育”的现象, 导致安全教育缺失, 成为最大的安全隐患。本文以中山大学开展实验室与生物安全教育实践为例, 提出高校开展实验室生物安全教育的可行建议。
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牛津印象Ⅱ——Elective Programme 记忆
廖彩韵
高校医学教学研究. 2012, 2 (2): 58-61.
2009年, 笔者通过自主申请获得英国牛津大学批准, 并于2010年初前往该校附属医院开展为期两个月的选修实习(elective study)。期间, 笔者曾在牛津大学的临床遗传学中心以及牛津生殖中心, 与牛津的医学生以及来自世界各地的Elective项目学生一起学习, 并交流学医、从医的心得与体会。在那短暂的两个月里, 触动人心的是刻苦而聪慧的学生, 和蔼平易的学术大家, 仁者爱人的博爱精神, 以及校友间真挚的友谊。在这所世界一流的象牙塔里, 打动人心的是求真和奉献的医学梦想。谨将途中所录的点点心声与记忆, 连载于此, 以期与读者分享。
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