住院医师规范化培训与临床医学专业学位研究生教育在培训内容、培养目标等多方面具有共通性, 两者的衔接, 将对专业学位研究生临床能力培养起到规范和质量保障作用。在有关部门的统一领导下, 我校试点开展住院医师规范化培训与中医学硕士专业学位教育相衔接的改革实践, 加强组织管理, 制定培养方案, 住院医师招录和专业学位硕士研究生招生相结合, 住院医师规范化培训和专业学位硕士研究生培养相结合, 临床医师准入标准与专业学位授予标准相结合。

当前, 基层医药卫生队伍建设滞后与医疗卫生事业发展的矛盾日益凸显, 为基层培养和输送高素质的全科医生已成为医学教育改革的核心课题和必然选择。昆明医科大学在云南省率先开展国家和省内两个层面的农村订单定向医学生免费培养工作。该工作以基层医疗服务需求为导向, 探索面向基层的全科医学教育新模式, 培养扎根边疆的本土化全科医学人才, 为西部边疆地区全科医学人才培养提供了理论依据和实践指导。

新一轮大学英语教学改革正在逐步从通用英语（EGP）向专业英语（ESP）转型, 医药类院校大学英语教师应该积极思索医药类院校的大学英语课程设置和教学模式的问题。本文旨在梳理悉尼学派“语类支架式读写教学法” 的理论依据、发展背景及应用前景的基础上, 讨论在医药类院校进行“医药语类支架式读写教学法” 的大学英语教学改革工作的必要性和优越性并提出该教学模式的建立方法和有待解决的问题。

2007-20111年五年来在校大学生体质健康不达标率逐年提高, 寻找原因所在, 是我们解决问题的关键。医学院校在校大学生肥胖率呈逐年递增的趋势, 是造成不达标的直接原因, 且大学生体质健康不达标率逐年提高。通过调研发现医学院校体育课程设置及教学的健康功能存在一定淡化；体育课程设置形式单一；教学评价体系尚不健全。加强新体育课程教学模式下评价体系内涵建设是医学院校体育教学管理面临的一个重要的课题, 同时也是摆在体育工作者面前的艰巨任务。

在讨论传统临床生化检验课程教学存在问题的基础上, 提出了以立体化的教材资源、网络化的精品资源共享课教学平台为支撑的教学资源和数字化战略为整体的解决方案。开展立体化教学的新设想, 能适应临床生化检验快速发展的教学要求。其中, 转变教育教学观念、不断更新教学内容和全面改革教学方法是开展立体化教学的基本素质要求。

教学档案是高校档案的重要组成部分, 规范化的教学档案管理体制是科学的教学管理的重要内容, 也是学校办学实力和办学水平的展示。根据我校办学规模和组成结构, 提出教学档案应实行院、系分级保存管理, 探讨了教学档案的收集、积累、归档机制, 以及教学档案利用的方法。

随着经济社会的发展, 高等医学教育面临新的挑战, 学分制改革体现了先进的教育思想和理念, 顺应教育发展规律, 地方医科大学应积极探索学分制改革下人才培养模式的转变, 发挥优势力量, 重新定位人才培养目标, 修订人才培养方案, 整合课程体系, 加强实践教学, 改革教学方法和教学内容, 以适应社会对医学人才的需求, 提高教学质量。

中药药理学实验课是培养学生中药药理科研思路、提升实验技能的关键课程。能否突出学生的主体地位、充分调动学生的学习积极性、培养出实用性人才与实验课程设置的科学性与实用性密切相关。

普通级实验动物环境设施是培育普通级实验动物和进行普通级动物实验的基本条件。实验动物质量直接影响着科学研究水平的高低, 因此, 必须注重实验动物环境设施的管理。本文介绍了提高普通级实验动物质量的措施, 包括环境控制、饲养控制等, 为普通级实验动物的饲养提供参考。

目前医学检验专业学校实验教学水平与实习点和就业单位对人才的要求还存在一定差距, 如何改革实验教学, 提高教学质量, 满足学生实习和就业需求是迫在眉睫的问题。本文通过2007—2011年五年实验教学改革, 探索出实践性医学检验实验教学模式。这一教学模式的实施使教师教学水平、学院教学质量及学生的能力和素质都得到大幅提高, 基本满足实习点和就业单位的需求。

作者采用PBL教学方法, 加强对学生的基本操作技能训练, 通过制定严格的实验操作规范和评分标准, 进行实验技能考试, 改进实验考核办法, 对学生的实验课进行教学改革。通过教学改革提高学生学习的积极性和综合素质, 为学生从事临床检验工作打下坚实的基础。PBL教学法在临床微生物学与检验教学中的应用取得了一定的成效。

本文探讨LBL教学法、PBL教学法、PBL与LBL相结合的教学法等三种教学方法在内脏系统解剖教学中运用的教学效果。将漯河医学高等专科学校临床医学专业2011级三年制专科9个班随机分成LBL教学法、PBL教学法和PBL与LBL相结合教学法3组, 每组各3个班共90人。采用考试测评及问卷调查的方法评估3种不同教学方法的教学效果。结果显示LBL组学生的客观题测试成绩较好, 而病例分析题成绩较差。PBL组学生的客观题测试成绩较差, 而病例分析题成绩较好。PBL与LBL相结合组学生在客观题和病例分析题成绩两方面都较好。问卷调查结果显示, PBL组、PBL与LBL相结合组都能提高学生的学习积极性、综合分析能力、语言表达能力和沟通能力等。结论为PBL与LBL相结合的教学法不仅增强了学生对知识点的掌握, 而且使学生能将所学知识灵活运用到临床病例分析中, 提高学生的综合素质。

我们在护理本科专业层次基础课程中进行了“以器官系统为中心”的教学模式。该课程模式是以人体器官系统为中心, 根据临床需要综合和重组医学基础各学科知识, 实现机能与形态、微观与宏观、正常与异常、生理和病理等多种综合, 淡化了学科意识, 强调了基础和临床课程之间的系统性和完整性, 体现了知识与能力、道德与情感的相互关系。探讨临床护理“以器官系统为中心”教学模式可能出现的问题及解决策略。“以器官系统为中心”的教学模式对我国高等护理教育教学有益。

个性化教学风格是教学改革实验的显著特点。文章从愉快教育、加强学科联系、双语教学及多媒体教学四个角度探讨了高校理工科专业课程的教学改革, 分析总结了教学改革中出现的问题和解决问题的措施, 提出了以个性化教学风格创最佳教学效果的理念。

本文对荷兰Nijmegen大学和广西医科大学口腔医学系5年制本科学生的课程设置进行了详细的横向对比, 对各自的特点进行了比较分析, 为探索和改进符合我国国情的口腔医学教学课程设置提供参考。

只有将医学人文教育贯穿落实在医学教育的各个阶段, 加强医学人文教育与医学科学教育的有机结合, 才能培养出符合现代医学发展要求的优秀医学人才。临床医学实习期是医学人文教育与医学科学教育相结合、认识与实践相结合的重要阶段, 此阶段加强医学人文学知识的内化, 是实现医学人文教育的重要措施。