为改善病理生理学教师临床诊疗知识匮乏的现象, 提高病理生理学教师的教学科研水平, 湘雅医学院病理生理学系于2011年7月举办了“全国病理生理学教师临床诊疗新知识研讨班”。来自全国30余所医学高等院校的62名病理生理教师与会。会议针对12个病理过程的临床诊疗新进展开展讲座。会后通过问卷方式, 从研讨班开展的必要性、讲座专题内容设置的合理性及学员满意度以及讲座内容对病理生理学教师的教学、科研工作的影响三个方面展开调查。调查结果显示, 分别有96.5%的学员认为有必要开展此类研讨班, 94.7%的学员认为讲座对于今后的教学科研工作有良好的推进作用。虽有87.7%学员对讲座专题设计表示合理, 但对各专题的满意度却高低不一。总体上来说, 上述研讨班能获得广大病理生理学教师的支持和认同, 而且能有效解决当前我国病理生理学教师长期脱离临床, 缺乏临床诊疗知识的问题。

本文主要介绍澳门镜湖医院在进行医院临床教学方面的经验及体会, 为了培养医学生的职业胜任力, 镜湖医院通过加强领导, 建立相应的组织机构；并结合澳门地区及镜湖医院的特点, 以培养职业胜任力为目标, 制定教学规章制度；从管理环节抓起；做到教医相促, 教学相长, 具体地落实好临床教学工作。

利用外科学精品课程建设和教育部本科教学评估工作的有利契机, 加强外科学教学管理, 通过坚持把德育放在首位, 医德教育制度化；完善各种教学管理制度建设, 以制度规范教师的教学工作；规范各种教学资料的整理, 定期总结和分析各种考试及教学工作；在教学各环节中实施规范化、标准化教学等措施, 不断地提高外科学教学质量和管理水平, 全面提高医学生的临床诊治能力和动手操作能力, 培养一大批德才兼备的高素质医学人才。

研究生是我国创新体系中最重要的执行主体和推动社会发展的动力源泉。目前, 我国研究生培养还不能完全适应创新社会发展的需要, 所以迫切需要提高研究生培养的质量, 培养出具有国际竞争力的高层次人才。结合普通医学院校的实际情况, 在网络高度发达的今天, 充分利用网络资源, 为研究生成长营造良好的氛围, 为研究生培养提供国际化的成长环境, 有助于快速提高研究生的培养质量。

微课是课程教师对视频按照知识点进行切割, 把课程出现的重点和难点变成若干个“片段化” 视频, 分别标明知识点内容, 并配以辅助性教学资源, 便于学生有选择地进行个性化学习的一种新型教学方式。具有快餐化、简单化、实用化、多样化、聚焦化、智能化等特点。在生理学教学中, 该方法较传统教学手段具有提升学习效率, 有利于开展交互式教学, 促进师生之间的情感交流, 以及提高教师的教学水平和专业水平的优势。

本文简要介绍实验室开放的模式、相关的管理措施及在开展实验室开放的实践体验。本实验室采取课题立项开放式、自选课题开放式和学生参与科研活动式, 随时对学生开放实验室并定期对实验结果进行评估。结果表明开放式的实验教学方式既能培养学生实践思维创新, 又能提高学生的动手能力。

为了解临床医学专业本科生的专业认同感状况, 对本校临床医学系五个年级220名本科生采用问卷调查法进行调查分析。结果表明当前临床医学专业本科生的专业认同感总体良好, 但不同的维度差异较大。提示影响临床医学专业本科生专业认同感的因素是多方面的, 正确处理负面因素有助于学生在校期间的学习和未来事业发展。

传统的医学教育管理体制下, 各专业课程设置有着较严格的先行后续的内在关系, 必修课程体系较为完善, 但并未与选修课程体系之间建立紧密的联系, 且必修课程所占比重远远大于选修课程, 这也成为制约众多医科院校实施学分制改革的一个主要瓶颈。我校实施学分制改革后, 尝试再构建必修课程和选修课程相结合的课程体系, 建立激励机制, 规范教学组织管理, 加强质量监控, 使学分制改革顺利推进。

PBL教学是适应当前教育改革要求的新型教育模式, 在医学教育过程中成功有效地开展PBL, 对培养高综合素质的医学人才有重要意义。对病理生理学中PBL教学方式进行改良, 提倡以“应用”为目的, 以“问题” 为中心, 以“学生” 为主导的教学方式, 针对不同专业医学生对知识学习的选择和重点, 因材施教, 有针对性地培养学生学习兴趣和临床思维, 全面提高未来医疗人才的工作能力和综合素质。

中山医学院生理学教研室在近十年对实验室生理科学教学模式的改革和探索中, 将验证性、封闭性和较单一的生理实验教学方式转变为探索性、开放式及综合多学科的实验生理学教学模式, 让学生设计并进行探索性实验, 教学效果明显优化, 培养了学生的科研思维、创新能力和综合素质。本文对这项教改课题进行了简要的回顾和展望, 以期同行借鉴和指正。

通过课程综述书写, 以激发临床医学专升本学生学习的目的性和主动性, 提高学生的创新能力, 为培养创新型人才打下基础。本研究采用学生独立完成为主导, 教师合理指导为辅助的方式, 开展以临床问题为引导的课程综述书写, 并对教学效果进行了量化评估。结果显示, 实施综述书写的班级创新能力有较为明显的提高, 尤其是潜在创新能力和前创新能力, 并明显增强了学生学习的目的性和主动性。

病理生理学的理论性和实践性比较强, 传统传授式教学模式不能满足病理生理学的教学要求。案例教学法是传统教学的重要补充, 将抽象的医学理论感性化, 充分调动学生的学习主动性, 启发学生的创造性思维, 培养学生的临床思维能力, 同时也提高了教师的综合素质, 从而真正达到提高病理生理学教学质量的目的。

根据本地或海外的资料, 结合笔者自身备考的经验, 通过对美国执业医师考核（USMLE）的简介, 消除常见对USMLE的疑惑, 阐述备考中得到的启发, 试图以另一种角度为中国的医学生（CMG）在学医的道路上, 提供一个方向标。

2009年, 笔者通过自主申请获得英国牛津大学批准, 并于2010年初前往该校附属医院开展为期两个月的选修实习（elective study）。期间, 她曾在牛津大学的临床遗传学中心以及牛津生殖中心, 与牛津的医学生以及来自世界各地的Elective项目学生一起学习, 并交流学医、从医的心得与体会。在那短暂的两个月里, 触动人心的是刻苦而聪慧的学生, 和蔼平易的学术大家, 仁者爱人的博爱精神, 以及校友间真挚的友谊。在这所世界一流的象牙塔里, 打动人心的是求真和奉献的医学梦想。谨将途中所录的点点心声与记忆, 连载于此, 以期与读者分享。

医学路上, 在正式成为合格的临床医生之前, 医学生都要经历“第一次” 的临床实习, 而实习的好坏会直接关系到日后病人的切身利益。大体良师为医学的发展和实习医生的成长做出了巨大牺牲, 正是他们默默的无私奉献令实习医生一路感恩, 激励着他们不断前进。

教材是学生获取知识的首要途径, 也是课程建设的主要内涵。在知识爆炸和信息时代的大背景下, 教材建设应该有新的突破。本文结合作者在学习、使用不同版本生理学教材过程中的体会和学生相关反映, 就教材编写过程中内容篇幅的把握, 编排体例和结构的创新, 基础与临床的联系, 生理功能的整合, 强化人文素质和敬畏生命的伦理道德, 以及立体化生理学教材建设提出思考和建议。

我国医学流派和医学教育的产生源远流长。医学流派的产生丰富了医学教育的内容和形式, 推动着医学教育的发展。医学教育的发展培养了大量医学人才, 促进了医学流派的繁荣。在漫长的医学史长河中, 医学流派和医学教育相辅相成。直到近代西医大规模传入我国, 我国医学流派的传统发展历程被打断, 西医逐渐成为医学教育的主要内容。新中国成立之后, 现代医学教育体系才逐步确立, 而医学流派也呈现出新的发展特色。学习、传承和研究医学流派, 对于推动当代中国医学教育改革具有重要意义。