以学科为基础、以教师为中心的传统教学模式, 是中医药高等教育自创办以来所采取的主要教学模式。本文分析了该模式的优、缺点, 指出该模式难以支持新时期学生的个性发展, 不利于医学生临床能力和创新精神的培养。并重点介绍了实施中医药高等教育教学模式优化改革的原则、路径以及具体做法。

以建构主义理论为指导, 以提高研究生创新精神及实践能力为目标, 构建起了一个以学生为中心, 突出学生自主学习、自我设计的立体化实验教学新模式, 初步建立了免疫学专业教学中研究生创新精神和实践能力评价指标体系。

基础医学教育阶段是医学教育全过程中一个至关重要的环节, 加强基础医学教育阶段医学生综合素质的培养是医学院校人才培养面临的重要问题。我们用深化第一课堂教学改革和发挥第二课堂育人功能的措施有机结合, 全面提高基础医学教育阶段医学生的综合素质。

实验教学是大学教学体系中的一个重要方面, 在人才培养中具有理论和其他教学环节不可替代的作用, 也是培养创新型人才不可缺少的一个重要途径。实验教学不仅能使学生掌握基本的实验技能, 而且对于培养学生树立严谨求实的工作作风、提高实验能力, 加深对理论知识的理解、综合运用知识、开拓创新等方面起到重要作用。我校依托基础医学实验教学中心建设, 将部分重要的基础医学课程重新整合, 构建了新的基础医学实验教学课程体系, 提升了实验教学质量。

研究阐述了基础医学实验教学的重要意义、实验教师队伍的地位和作用, 分析了基础学院实验教师队伍的现状、问题与对策, 总结了相关建设措施与经验, 也提出了一些思考和展望。

外科实习阶段是医学生向临床医生过渡的一个重要临床教学阶段。能否掌握外科临床操作技能是外科学临床教学的一个重要环节, 也是考核实习医生是否掌握外科临床技能的一个重要内容。以临床技能比赛为契机, 提高教师对临床技能比赛和临床技能教学工作的认识和重视, 对带教老师实施规范化、标准化教学培训, 系统地、循序渐进地培训医学生外科临床技能, 并选拔参赛选手；以学校临床技能培训中心为平台, 强化临床技能操作教学；以赛促学, 提高临床技能操作, 并及时总结临床技能比赛的经验与教训, 不断提高临床技能操作的教学。

我校医学教育八年制学生的医学统计学课程自2010年开始采用全英语教学方式。本次研究通过对本课程教学质量的调查, 以期发现全英语教学过程中存在的问题。调查结果显示, 学生对课程满意度超过50%的前三位项目从高到低依次为：授课老师的教学态度（88.8%）、授课老师的教学能力（79.6%）、授课教师的英语水平（65.3%）；学生满意度低于50%的选项是学生对全英语教学的适应程度（40.8%）和课堂氛围（42.9%）。课程教学中有待改进的环节依次为：教材、学生的英语能力、学生的课堂参与度。本结果为今后的全英语教学及其改革提供了线索。

探讨以案例为导向的讨论式教学法在“医学遗传学”教学中的应用效果, 为提高教学质量及学生学习成绩提供可靠依据。通过案例设计、查阅文献、分组讨论、课堂交流、总结评价等步骤完成讨论课, 授课完成后发放调查问卷对本次教学效果进行评价。应用案例讨论式教学法对医学生进行“医学遗传学”实际教学, 可显著增加学生学习兴趣, 提高学生对教学工作满意度, 提升学生各方面综合能力, 具有良好的教学效果。

医学本科生临床教学双语教学实施中最困难的是师资力量不足。我们通过5年的临床教学师资的培训以及教学方法、方案的不断革新, 逐渐提高了临床教学师资的双语教学能力, 总结出一些行之有效的双语教学师资提高的方法, 取得了较好的教学效果。

通过对案例教学法的具体应用, 对案例教学法在医药生命类通识教育授课中的应用, 进一步阐述了对于通识教育课授课过程中寓教于乐的重要性, 并对案例教学法在医药生命类通识教育课的促进作用进行了论证。

医学微生物学是一门重要的基础课程, 也是一门较难讲解的课程, 针对留学生尤为如此。在留学生全英文教学时, 多媒体教学可以弥补教学中出现的语言沟通障碍, 因而发挥着更加重要的作用。本文主要阐述如何制作和使用高质量多媒体全英文课件, 辅助留学生教学。

为提高医学生临床实践能力, 促进高等医学教育改革, 我院在临床医学专业学生的毕业考试中

八年制临床医学专业的目标是培养具有医学博士专业学位的高层次、高素质的医学人才。优秀毕业生将被授予医学博士专业学位（M.D.）。总修业年限为八年, 实行八年一贯制的教学安排。毕业后适合在国家级、区域性省级综合医院、高等医学院校的医疗机构等部分工作。

如今全球教育正在发生着翻天覆地的改变, MOOC（大型网络公开课）作为挑战传统教育新型的教育模式, 其发展势头强劲。而美国可汗学院作为一个典型的MOOC, 正对全球的网络教育产生着重大影响。通过从可汗学院的发展历程、网站结构、教学特征以及成功因素四大方面对其进行简单介绍, 以期建设中国特色网络教育提供参考与借鉴。

采用亲密关系经历量表(Experiences in Close Relationship Inventory,ECR)和情绪智力量表(Emotional Intelligence Scale,EIS)进行开放式问卷调查, 了解医学生情绪智力与依恋风格之间的关系。1不同性别医学生情绪智力中的他人情绪管理和情绪利用水平有统计学意义的差别, 女生的他人情绪管理（P<0.05）和情绪利用能力（P<0.05）显著高于男生。2独生子女的自我情绪管理水平显著高于非独生子女（P<0.05）。非独生子女的依恋回避水平高于独生子女（P<0.05）。3相关和回归分析结果表明, 医学生的依恋回避与情绪知觉、自我情绪管理、他人情绪管理成负相关（P<0.05）。情绪知觉对依恋的回归效应显著（P<0.05）。医学生的情绪智力与依恋关系密切, 良好的情绪管理能力有助于人际交往过程中健康依恋关系的形成。

国外医学生医德教育的主要方式为PBL和服务学习模式, 且教育效果显著, 而国内以课堂教育为主的医德教育方式则效果欠佳, 医德教育已成为国内医学院校普遍面临的一个重大难题, 必须探寻建构同现代医学模式及医德实践相适应的医德教育新模式与新方法, 以提高医德教育的效果, 并提出探索“医疗扶贫医德教育服务学习模式”这种新模式教育效果的必要性。