目的探讨早期接触临床预见习的优势及存在的不足, 为今后进一步完善预见习的具体实施方案提供依据。方法选取在中山大学孙逸仙纪念医院进行预见习的2012—2014年级临床医学生共86名进行问卷调查, 从预见习质量评价（包括满意度调查、达到的教学目标、帮助提高的内容）、学生个人知识能力发展情况等方面对预见习进行评价, 并列明补充意见或建议。结果大部分学生对预见习表示满意, 在感受医生如何工作, 增强医学生的沟通技能, 增强对临床疾病的感性认识, 提高学习兴趣, 加深对医学学科及所在专科特点的了解等方面均有较大收获。结论早期接触临床预见习能锻炼医学生与患者交流沟通的能力,提高学习兴趣, 为提高医学生的综合素质, 形成良好的临床思维能力奠定基础, 对临床医学专业课程建设起到积极的促进作用。

传统病理实验教学存在切片更新慢、成本高、损耗大、教学效果差等问题, 不能满足现代病理教学的需求。基于显微互动系统的数字化病理实验教学有利于提高学生学习的主观能动性, 增强病理学形态学学习效果。本文通过问卷调查和分析发现, 基于显微互动系统的数字化病理实验教学模式具有很好的应用前景。

本文介绍主题讨论法的实践流程、关键环节, 及其在药剂学教学中的应用实例。主题讨论法能够提升学生的自主学习能力, 促进理论知识的实践应用, 内容丰富、调控性强, 符合药剂学学科特点和教学改革需求, 是一种值得推广的教学方法。

现代医学模式的转变促进了心身统一健康理念的传播和人才需求的改变, 同时也催生了高校专业设置的变革。高等院校纷纷设置应用心理学专业, 其中医科院校开办本科应用心理学专业有其独特的教育教学资源优势, 但目前各学校尚无相互认同的权威性培养方案。针对于此, 我们提出了医科院校应用心理学专业复合型人才培养模式的基本构想和实践计划, 着重探讨如何适应心理学人才市场需求, 培养理论知识和实践技能兼备的复合型应用心理学人才。

应激是病理生理学的一个经典教学内容, 但目前尚未开设应激相关内容的实验教学。因此, 中南大学湘雅医学院病理生理学系结合最近科学研究进展, 将应激科学实验转化为病理生理学教学实验, 首次设计了“应激对小鼠行为及学习记忆能力的影响”实验。本实验采用足底电击法复制小鼠急性应激模型, 采用旷场实验和Morris水迷宫实验来观察急性应激对小鼠情绪行为及学习记忆功能的影响并探讨其机制。通过本实验的探索, 期望能够使应激的科研与教学有机结合, 切实提高病理生理学课程的教学效果。

为了完善实验教学模式, 进而提升人体组织学课程的教学质量, 笔者将显微摄影比赛应用到人体组织学实验教学中。实践发现显微摄影比赛不仅激发了学生的学习兴趣, 培养了学生自主学习和独立探究的能力, 还丰富了教学资源, 促进教学相长, 是对传统实验教学的有益补充。

本文介绍了在机能学实验中进行学生自主学习模式改革的背景和原则, 介绍了如何贯彻以学生为中心的教育思想, 引入PBL等教学理念、编写教材、改革教学流程等措施, 以及改革实践取得的成效和存在的问题。

本文主要介绍PDCA循环教学法在心肺复苏实习带教中的应用。将实习生心肺复苏练习分为四个阶段：1找出问题拟订解决方案；2更改错误, 反复练习；3检查效果；4总结效果并发现下一个问题, 根据实际情况循环进行。实习生接受PDCA循环教学法培训后能熟练掌握心肺复苏各步骤流程, 各项操作准确。

本文基于传统医学影像学教学模式的弊端, 有机结合医学影像学网络教学系统及在线医学教育的优势, 促进临床教学与医疗工作接轨, 为医学影像学临床教学改革提供创新模式, 与时俱进, 提高医学影像学的教学效果。

因重症医学科患者的特殊性, 其诊疗过程常常会涉及代理决定、告知病危、知情同意、临终关怀等伦理问题, 既往住院医师培训过程中忽视了伦理学相关问题处理能力的培养。通过重症医学科临床案例涉及的相关伦理学问题进行分析, 探讨在重症医学住院医师“六大核心能力”培养中常见的伦理问题, 培养其对此类事件的处理能力。

目的探讨临床护理教师接受情景模拟教学培训后的真实体验, 评价其效果和可行性, 为系统开展情景模拟教学提供指导。方法对来自我校和6所医院的46名临床护理专兼职教师进行2天的情景模拟教学培训。之后, 采用质性研究中焦点团体访谈法对自愿参与访谈的28名教师进行访谈, 并用Colaizzi法对资料进行分析。结果培训体验归纳为5个主题：情景模拟教学培训的效果；情景模拟教学培训的不足；传统临床护理教学存在的问题；开展情景模拟教学的困难；护理教师对临床教学的建议和启发。结论本次情景模拟教学培训使临床护理教师受益颇多, 有利于提高其综合素质, 同时反映出护理实践教学存在诸多进步空间, 有待完善。

主题教学法的核心是主题设计。理论联系实践和趣味性的主题设计, 能够真正实现生物化学教学为专业服务的基础作用, 也可以有效地激发学生的学习动力及学习主动性, 实现“教师主导, 学生主体”的教学理念。

神经病学总论课堂教学是神经病学的重要内容, 过去多采用以教师讲授为中心的“填鸭式”教学模式。而PBL教学法是以学生为中心、以问题为导向的教学方法, 能激发学生的学习兴趣和学习主动性。论文介绍了PBL教学法在神经病学总论课堂教学中的实施方法与过程, 探讨了应用PBL教学法的优势、应用前景和存在的问题。

探究案例教学法结合传统教学法在临床实习中的应用效果, 是为了帮助学生更好地完成实习任务, 促进理论与实践的有效结合, 从而提高实习带教质量。笔者在临床实习带教过程中比较了实验组（采用案例教学法结合传统教学法进行带教）和对照组（采用传统教学法进行带教）学生实习结束后的出科考试成绩, 笔者发现实验组学生成绩高于对照组, 这说明与单一采用传统教学法相比, 案例教学法结合传统教学法能有效提高学生的实习质量与效果。本文重点探讨笔者在临床实习带教中采用案例教学法结合传统教学法进行带教的经验和体会。

该微课以临床案例“消失的子宫”为引子, 主要讲授了子宫的正常位置、形态及其固定装置, 以传统“讲授法”为基础, 合理利用“案例法”“问题引导法”及“演示法”, 辅助学生理解和掌握知识重点、难点。

本文阐述了笔者观摩中山大学医学本科生实验技能大赛后的所思所感。笔者分析了实验教学的现状和问题后认为：提高教师对专业基础实验重要性的认识, 加强教学组织管理, 建设虚拟仿真实验教学平台, 组织实验竞赛等, 有助于提高实验教学的水平。

2015年6月作者对美国哈佛大学的医疗体系进行了为期7天的考察, 以学习手记方式, 从一位医院管理者的视角, 分别对哈佛医疗体系中大学、医学院、医院之间的关系, 医学、医生与患者的关系, 医学科研与临床的关系, 医院管理与信息化、大数据建设的关系进行了介绍, 并对中美两国医疗体系的差异进行了比较。