东北地区高校由于受地方经济发展、观念意识等方面的影响，在大学生创新创业工作领域与国内发达地区知名高校相比，还存在诸多差距。文章以大连医科大学创新创业教育实践经验为例，结合对东北普通高校创新创业教育进行的评价和分析，提出有特色、有针对性的“六体系+ 四特色”模式，有效提高地方高校大学生创新创业教育水平和综合人才培养质量。

创新创业教育在深化高校人才培养模式改革中越来越受到重视，如在课程体系构建、师资队伍建设、双创教育平台搭建等方面均进行了有益的尝试和探索。然而高等医学院校由于受专业限制、课程设置、传统思维模式的影响，创新创业教育面临着诸多困境。本文结合学校实际，从政校企合作的角度出发，对三方合作开展创新创业教育的方式进行探索和实践，为“大众创业、万众创新”顺利推进奠定坚实的基础，为深化创新创业教育改革贡献力量。

在新时代中国特色社会主义的时代背景下，实施创新驱动发展战略是我国对人才需求的重要保障。新时代大学生创业教育的开展与国家推动大众创业、万众创新的发展战略是一致的，高校在创业学院的建设、教育教学方式的改革、实践平台的多元化等方面进行了一系列的改革。同时，也出现了诸多问题，如创业教育政策机制问题、创业教育课程设置问题、创业教育师资队伍建设问题等，上述问题制约了大学生创业教育的开展。因此，变革大学生创业教育的理念，构建高层次的大学生创业教育生态系统，抓好大学生与创业导师队伍建设，打造良性创业教育系统，多措并举构建大学生创业教育体系精准化，才能更好地推进大学生创业教育的开展。

目的 系统评价我国医学本科生创新创业的现状，为培养医学生创新创业能力提供参考。方法 检索中国知网、万方、维普和读秀数据库从建库至2018年4月我国医学本科生创新创业现状研究的文献，按照美国卫生保健质量和研究机构推荐的文献质量评价标准对纳入的文献进行评价，提取文献信息及结局指标（医学生创新创业的意识、认知、动机、教育、实践或影响因素）。结果 ①纳入45篇文献，15篇为创新研究，30篇为创业研究；文献数量呈递增趋势，近三年文献占56%；②高质量文献1篇，中等质量文献34篇；③半数以上学生希望创新创业，但还停留在“想”的阶段；50%左右的学生认为创业是开创一个事业或企业或公司；选择创新创业最主要的原因是锻炼自己的能力，因兴趣爱好选择创新创业的仅占1/5；近80%的学生未参加过创业项目或培训；有9.7%～14.3%的学生对创新创业教育满意；影响创新创业的因素主要包括缺少参与科研活动的机会、资金不足、创业经验不足、缺乏家庭与社会支持。结论 我国医学生创新创业的研究数量和质量偏低。医学生创新创业存在许多问题，创新创业教育尚不能满足医学生需求，影响医学生创新创业的主要因素是缺乏家庭和社会支持。建议高校重视创新创业教育及相关研究，多措并举促进医学生创新创业，并提高创新创业的研究质量。

21世纪，医学进入了从生物医学模式向现代医学模式转变、从科学医学时代向整合医学时代发展的历史时期。新的医学时代呼唤着新型医学人才，新型医学人才也需要新型医学教育而造就。本文着重探讨生物化学与分子生物学作为一门重要的基础医学课程，要将整合医学理念融入教学中，如何在教与学等方面进行相应改革，以及本单位在生物化学教学改革实践上的初探。

生理学是研究生物体及其各组成部分功能活动和规律的科学，是一门重要的基础医学理论学科。大班授课目前仍然是大多数高校临床医学、药学等专业生理学授课的主要形式。生理学大班授课多采用以教师讲授为主的传统教学，课堂气氛沉闷，教学效果不理想。而在传统教学的基础上融入案例式、情景式等多元化教学模式，将事半功倍地提高生理学大班授课的教学效果。

目的 探讨以案例为基础的教学方法（CBL）和以问题为导向的教学方法（PBL）在医学微生物学教学中的应用效果。方法 随机抽取本校2014级临床医学专业本科1～6班的同学作为调查对象，采用问卷调查、统计学方法和课程考核的方式进行分析。结果 显示与CBL教学法相比，PBL有13个项目相对于CBL具有优势（P<0.05）；运用传统讲授法结合PBL法的学生成绩最高，显著高于运用其他两种方法的学生成绩，其次是运用传统讲授法结合CBL法的成绩显著高于单纯传统讲授法。结论 PBL教学法更容易实现理论和实践相结合，提高学生学习的主动性，并对提高语言表达能力、人际沟通能力和团队合作意识等综合素质有明显帮助，其教学效果明显优于CBL教学法。由此，提出在医学微生物学教学过程中以PBL为主，CBL为辅，两者互相补充，综合运用，才能最大限度地提高教学质量。

生产实习是八年制医学生本科教育培养阶段的重要环节，对于提高医学生解决临床实际问题的能力有很大作用，加强对八年制医学生生产实习管理是医学生培养过程的一项重要工作。本研究运用PDCA循环管理模式探索提高八年制医学生生产实习管理水平，分析生产实习管理过程中存在的问题和产生的原因，提出改进计划，制定相应措施，从而提高八年制医学生生产实习管理质量。

目的 探索基于SSE教学模式的儿科护理学临床实训研究设计。方法 以SSE教学模式为基础，结合理论知识与儿科护理学临床实训学习目标，并考虑临床可操作性，设计临床实训具体实施步骤、内容与考核评价指标体系。结果 形成以SSE教学模式为基础的儿科护理学临床实训实施步骤，并建立全面、有效评价指标体系。结论 将SSE教学模式引入护理课程的临床实训，具备一定的理论依据与实践意义，有利于保证儿科护理学临床实训效果、深化理论课程内容，从而提高护生的专科护士职业认同感。

目的 微课作为近年来医学教学领域的新兴教学方式，成为很多研究的热点。本研究旨在总结国内医学微课的研究概况。方法 选取CNKI 数据库作为检索数据库，检索并筛选国内医学微课相关文献，并使用Citespace软件进行纳入文献的分析。结果 目前国内关于医学微课的研究热点主要为“翻转课堂”结合医学微课在医学领域中的应用，其次是“教学改革”，排名前三的研究医学微课的医学机构均为医学专科类院校，而非教育部、卫生计生委批准的第一批拔尖创新医学人才培养模式改革试点高校。结论 近年来医学微课相关研究聚焦在不同的教学形式与微课的结合，为医学微课的发展指明了方向，同时应鼓励高等医学院校落实医学微课的建设，提高医学院教学质量。

TBL（team-based Learning）是基于团队学习的新型教学模式。TBL教学需要组建学生和教师互教互学的TBL教学团队。教学助理作为团队中的重要一员，其具体工作内容却鲜有人提及。笔者秉以认真、细心、负责和主动的态度全程参与TBL助教工作，从课前准备、课中协调和课后总结三大主要内容对TBL助教工作经验进行总分享，以期帮助TBL教学助理顺利完成工作。