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高校生物学教学研究(电子版)
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高校生物学教学研究(电子版)  2021, Vol. 11 Issue (4): 22-26   https://doi.org/10.3868/j.issn2095-1574.2021.04.006
  教改纵横 本期目录
基于知识意义建构的微生物学翻转课堂的设计与实施——以“遗传育种”与“基因工程”章节为例
王弋博1,林娟2,吕红2
1.天水师范学院生物工程与技术学院,天水,741001
2.复旦大学生命科学学院,上海,200433
 全文: PDF(3804 KB)  
摘要:本研究选择了甘肃省天水师范学院生物科学专业的必修课程——微生物学中的“遗传育种”与“基因工程”两个章节开展了翻转课堂的设计和实施。翻转课堂选择复旦大学“改变生活的生物技术”数字课程作为内容支撑。该教学研究的对象为微生物学课程的两个平行班,一个班级实施翻转课堂教学,另一个班级采用传统的课堂教学模式。结果显示,以意义建构为基础的翻转课堂中,针对“遗传育种”和“基因工程”的新知识、新概念、新实践,学生获得了有意义的建构,成绩分布范围窄,4个月后再进行测试,学生成绩分布的主峰发生较少偏移。但是在传统课堂教学模式中,学生对知识的接收度个体差异大,成绩分布较宽泛,4个月后再进行测试,学生成绩分布上表现为主峰的偏移。该结果可说明,学生在利用数字资源学习的过程中,对新知识、新信息能够主动选择、加工和处理,是新信息的加工者,在自身已有的知识结构中,能建构出新的意义。
关键词 翻转课堂建构主义知识同化生物技术    
出版日期: 2021-08-25
 引用本文:   
王弋博,林娟,吕红. 基于知识意义建构的微生物学翻转课堂的设计与实施——以“遗传育种”与“基因工程”章节为例[J]. 高校生物学教学研究(电子版), 2021, 11(4): 22-26.
 链接本文:  
https://academic.hep.com.cn/btu/CN/Y2021/V11/I4/22
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