本文讨论了遗传学与生命科学其他专业课之间的内容重叠问题，分析了内容交叉与重叠的必然性，并报告作者在维护遗传学教学内容的完整性和系统性的前提下如何用遗传学的视角审视这些重叠内容，挖掘其中有关遗传信息的内容，重点讲解其中服务于遗传信息的存放、复制、转移等结构和过程，给这些内容赋予遗传特色，既带领学生复习了学过的重要知识，又使学生有新的收获。

“生物化学”作为生物类专业基础课程对学生构建专业知识体系，进行后续课程学习以及提高综合素质等具有十分重要的意义。近年来，生物技术产业的发展对复合型专业人才提出了更高的要求，生物化学的教学也应与时俱进，作者利用网络资源和科技成果帮助学生拓宽学科视野；通过教学内容的实时更新，教学方法的交替使用，“自学自教”激发潜能等举措引导多元思维，培养自主学习意识；通过建立“本科生科研导师制”，引导学生走进实验室，以鼓励创新意识，开展科研实践。本文在如何培养学生自主学习方面开展了积极的探索与实践，取得了良好的收效。

本文依托国家级植物生理学双语教学示范课程项目，结合浙江大学植物生理学课程双语教学的多年实践，分析了国内高校植物生理学双语教学的现状，从不同语言、不同教师和不同专业（年级）等三个方面比较双语教学效果，探讨植物生理学双语教学中应注意的若干问题，为不同院校的植物生理学双语教学实践提供借鉴。

“微生物学”作为生物类专业的重要基础课程，实施双语教学存在着困难和矛盾。为了建立一套适合微生物学课程特色的双语教学模式，课程组通过多年的探索，采用双向双语教学；专家进课堂，让学生了解学科前沿热点问题；学生自主学习，完成展板演示和趣味话题；改革考试方法，强化学生综合素质的培养等多种措施，让学生掌握专业知识的同时，培养了学生的实践能力和创新能力。

生物工艺学是生物工程专业的核心课程。结合我校生物工艺学课程的教学实践探讨了在教学内容、教学方法和实践教学等方面所进行的多层次的教学改革，以达到提高教学质量，提升学生的综合素质、创新能力和特色竞争力的目标。

面对生命科学研究热潮，中国农业大学生物学院锐意改革，成立“生物学院教学中心”，创建“教学委员会—>教学中心—>系列课程团队”三级教学组织管理新模式，发挥教学团队作用，调整课程体系，深化课程建设，促进科研成果向教学平台转化，教学改革取得良好进展。

根据福建省生物行业发展规划，贯彻“强化基础、注重实践、提升技能、突出创新、形成特色”的教学理念，以培养和提升学生的创新创业能力为核心，通过优化课程体系、深化实践教学改革、集结学科资源，探索出一套培养基础知识厚、专业技能强、创新能力优、综合素质佳的生物工程应用型人才的培养模式。

本文对优秀教师的内涵、职业道德、师范技能等进行了较为详细的论述，并结合华南师范大学生命科学学院师范专业优秀教师培养的案例，对优秀教师培养的实践进行了认真的探索。

本文根据生物学人才培养目标，通过对生物学专业、实训和实习等实践教学内容的优化与整合，加强专业实践教学的科学管理，加强实践教学条件平台建设，构建一个与社会应用紧密结合的生物学专业实践教学体系，增强了学生岗位适应能力和社会竞争能力。

为培养出具有创新精神与创新能力的学生，我院充分发挥研究型大学特有的师资、设备、学科专业和生源优势，从实验课程教学模式、实验课程教学方式和创新性实验课的开发和研究方面进行了探索与实践，提供优质的本科教育，以学生为本、教学与科研相结合的课程教学模式，最大限度地开发与理论课程密切相关的实验和课程设计，合理安排实践教学环节和科研训练，形成重在创新能力培养的实践教学体系，实现了教学实践、科学研究和人才培养一体化。

为了加强素质教育，培养学生的知识应用能力和实践动手能力，提高人才培养质量，海南大学海洋学院通过资源整合，建立了海洋生物实验教学示范中心。中心自成立以来，贯彻“强调动手、加强实践、培养兴趣、积极创新”的理念，进行了一系列创新改革：建立“基础、综合、创新、实训”的实验教学体系；组建高素质的实验教学团队和队伍；编写具有热带海洋特色的实验教材；建立实验室智能化管理体系；搭建网络实验教学平台；加强与兄弟院校实验教学经验交流，充分发挥示范与辐射作用等。上述改革取得良好的成果，显著提高实验教学水平，促进了中心的发展。

采用红外触发相机技术对小龙门地区野生中小型兽类、啮齿类、地栖性鸟类等物种的存在与否及其生活习性与分布进行初步调查。

 

近年来本科生国际交流活动日趋活跃，这对于拓展大学生国际视野，提高国际化形势下的大学生就业竞争力，丰富学生不同人文科技背景的交流经历产生积极影响。本文立足于如何正确理解和开展大学生国际交流，总结近五年来华东理工大学生物类专业大学生国际交流的经验，分析了国际交流活动中应当关注的几点问题。