高校生物学教学研究(电子版)
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分子生物学“三步走”部分翻转课堂教学模式的探索与实践
崔胜楠,商梁,万翠红,张迪,李睿
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (3): 3-7.   https://doi.org/10.3868/j.issn2095-1574.2021.03.001
摘要   PDF (2668KB)
分子生物学课程作为一门专业必修课,在高校生命科学相关学科人才培养体系中具有十分重要的地位。面对突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情,如何有效开展线上教学成为广大教育工作者亟待解决的实际问题。笔者借助线上平台构建“三步走”部分翻转课堂教学模式,并应用于本科生分子生物学的线上教学,取得了良好的教学效果,本文具体阐述了该模式下的教学理念、资源建设、教学技法以及教学效果。
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生物工程专业工程教育认证的若干认识与思考
张雪洪,姚善泾
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (1): 3-6.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2021.01.001
摘要   PDF (2748KB)
生物工程专业参与工程教育认证的时间虽只有五年,但发展快速,已对专业人才培养产生了积极作用。作者根据近年来参与生物工程专业认证工作的情况,就一些专业教师普遍关心的问题谈一些认识和思考,供生物工程同行参考,以帮助参加认证的专业加强对认证工作的认识和规划,更好地准备认证申请的相关文件。
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植物学课程线上教学实施中的“变”与“不变”
曲良焕,陈敏,王莉,赵毓,魏星,薛绍武,唐铁军,姚家玲
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (3): 8-12.   https://doi.org/10.3868/j.issn2095-1574.2021.03.002
摘要   PDF (3266KB)
2020年初,我国新型冠状病毒肺炎疫情突发,正式开启了线上教学时代。针对线上教学所存在的空间距离、交流方式、过程管理等方面的变化,华中农业大学植物学教研室的老师们于2020年春季学期,在“变”与“不变”的碰撞中不断思考,从线上教学到线上考核,摸索出了一条扎实且有效的植物学线上教学之路。坚持以学生为主体、师生互动、过程性考核、课程思政等原则不变,实施翻转课堂,改革教学设计、教学手段、交流方式和考试形式,优化思政素材,有效保持了课程教学的“温度”,提高了学生参与力度和师生互动效率,确保线上教学质量与线下教学的实质等效,为未来的线上教学实践提供了参考。
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生命科学导论课程在线教学实践
陈畅,张思
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (3): 13-17.   https://doi.org/10.3868/j.issn2095-1574.2021.03.003
摘要   PDF (2648KB)
为应对新型冠状病毒肺炎疫情影响,响应教育部“停课不停学”的号召,北京化工大学积极组织教师结合课程特点开展线上授课。“生命科学导论”课程是面向全校所有专业本科一年级学生开设的素质教育课程,教师综合多种教学手段,通过学校在线教育综合平台与多种辅助软件的紧密融合构建了特殊形势下的在线教学模式,保证了教学质量,发挥了普及防疫抗疫基本知识与坚定学生信心的特殊作用,教学效果良好。本文将从教学的内容设计、组织实施、特色案例及教学数据等方面进行介绍,为今后线上课程的建设与改革提供参考。
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“生物化学”线上课程教学模式的构建——以复旦大学为例
俞瑜,董爱武
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (4): 8-12.   https://doi.org/10.3868/j.issn2095-1574.2021.04.003
摘要   PDF (3498KB)
为了适应新冠疫情防控的需要,“生物化学”课程在2020年春季学期转入线上教学。教学团队适时调整教学计划,制作和整合多媒体教学资源,针对线上教学精心设计,通过课前、课中、课后全过程实施,以及网络教学平台、网络办公平台和网络社交平台的协同应用,保证了“生物化学”这一本科生专业基础课的顺利开展。全新的“生物化学”线上教学的实践与探索,激发了学生自主学习的动力,拓展了学科视野,学习成效明显。如何发挥线上教学的优势,同时兼顾线下教学的特色,从而有效实现混合式教学将是对“后疫情时代”教学结构的优化和改革的新思考。
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探索“微生物遗传学”高效课堂——“The F Plasmid”微课教案
吴卫辉,任欢
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (4): 6-7.   https://doi.org/10.3868/j.issn2095-1574.2021.04.002
摘要   PDF (1341KB)
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中国科学技术大学生物化学混合式教学模式的构建及应用
李卫芳,陈泉,周丛照,陈宇星
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (2): 3-6.   https://doi.org/10.3868/j.issn 2095-1574.2021.02.001
摘要   PDF (5992KB)
随着科学技术,尤其是信息技术的快速发展,高等学校的教学形式正在经历巨大变革,新的教学模式不断涌现。然而,高等学校教学过程的本质依旧是教师和学生的思维互动,因此,传统的课堂教学,即面对面的授课方式,依旧具有“互联网+教育”的不可替代性。本文以中国科学技术大学生物化学理论课程的教学为研究对象,探讨了以提升学生深度学习为目的,以小班课堂教学为主,并辅以各种线上教学的混合式教学模式的优势,以期为更多高校的课程建设提供参考和借鉴。
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微生物学类核心通识课程中混合式教学模式应用
张美玲,江文正
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (3): 18-21.   https://doi.org/10.3868/j.issn2095-1574.2021.03.004
摘要   PDF (2365KB)
核心通识课程通过对专业知识的传授和探讨,培养学生的客观思辨能力、逻辑分析能力和终身学习能力。核心通识课程的授课对象专业背景不同,选课初衷不同,如何实现核心通识课程的教学效果是我们需要考虑的问题。本校的“见微知著:微生物与时代挑战”课程通过混合式教学模式,依托生动丰富的教学资源、德智并举的教学设计、以考促学的评价模式,在提升非生物专业本科生微生物知识素养的同时,提高了学生的学习能力,引导学生的价值观塑造。
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细胞生物学基础实验科学探究属性的深度挖掘——以“PEG介导鸡红细胞融合”实验为例
巴雪青,李晓雪,曾宪录,魏民
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (3): 39-42.   https://doi.org/10.3868/j.issn2095-1574.2021.03.009
摘要   PDF (2901KB)
细胞生物学实验课是培养学生实验技能和探究能力的重要途径,也是生物及医学类创新人才培养的重要环节之一。现行的基础实验多数情况下体现为观察、描述为目的的验证性实验,因而无法更好地达成上述培养目标。细胞生物学基础实验如何改革,是目前细胞生物学实验教学面临的一个重要问题。立足专业人才培养目标和毕业要求,为达成课程目标,本文以“PEG介导鸡红细胞融合”实验为例,结合多年实验教学经验,探讨如何在简单的、验证性的基础实验中“做文章”,设置问题情境,挖掘基础实验的科学探究属性,引领学生发现问题、分析原因,从而加强学生对科研活动的理解,促进学生科研思维的建立、合作研究等探究能力的形成。
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六位一体”生态学野外综合实习模式的构建与探索——以厦门大学为例
王瑁,刘珺,闫俊美,王文卿
高校生物学教学研究(电子版)    2020, 10 (6): 3-8.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.06.001
摘要   PDF (4035KB)
生态学野外综合实习在生态学专业学生培养中占有重要地位,对于激发学生的学习兴趣和热情,训练并提高野外工作能力,以及提高综合运用理论知识来发现问题和解决问题的能力起着重要作用。厦门大学生态学野外综合实习课程经过几年的建设和探索,建立了从大洋到滨海、从海岸带到山地、从亚热带到温带的实习基地组合,并逐渐形成了综合、自主、定位、交换、积累和提高为特点的“六位一体”实习模式,取得了较好的教学效果。本文对“六位一体”生态学野外综合实习模式进行阐述和成效分析,以期为提高我国高校生态学专业学生培养质量提供参考。
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细胞膜的渗透性实验的改进与实践
许国权,王莹,李佳楠,郭艳华
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (3): 56-59.   https://doi.org/10.3868/j.issn2095-1574.2021.03.013
摘要   PDF (3114KB)
细胞生物学实验是高校细胞生物学课程的重要实践教学环节,对培养学生基本的专业技能、动手能力、分析问题和解决问题能力以及科研思维起着非常重要的作用。本文对传统的细胞生物学实验“细胞膜的渗透性实验”进行了改进,由原来简单的验证性实验设计成富有挑战性和难度的实验,实践证明学生的学习兴趣和热情得到极大地激发,教学质量和效果显著提高。
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生物类专业本科生创新能力培养实践
董丙君,郑国,马莲菊,王泽,杨明
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (3): 31-34.   https://doi.org/10.3868/j.issn2095-1574.2021.03.007
摘要   PDF (2229KB)
本文梳理了新形势下高校大学生创新能力不足的原因,根据沈阳师范大学生命科学学院多年来对生物类本科生创新能力培养的探索与实践,形成了“科研引领、平台支撑、贯穿始终”的生物类本科生创新能力培养模式。该模式通过一系列改革和实践举措,在创新能力培养课程体系完善、创新教育平台搭建、指导教师团队建设、本科生创新立项和竞赛等方面取得了丰硕的成果,实现了将科研资源和优势转化为教学优势和育人成果,提高了本科生创新意识和创新能力,提升了本科生培养质量和专业建设水平。该模式对于地方院校本科生创新能力培养具有一定的借鉴意义。
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生物科学专业动物学、植物学野外实习课程的建设与思考
江文正,李宏庆,何祝清
高校生物学教学研究(电子版)    2020, 10 (6): 9-12.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.06.002
摘要   PDF (3033KB)
野外实习课程是生物学教学中极其重要的实践环节,可以让学生真实地了解各种生物的形态特征、生活环境和生活习性,扩大和丰富形态学、系统分类学、生态学、生物多样性等知识范围,掌握标本的采集、制作、鉴定和保存的方法。野外实习课程同时也是激发学生学习生物学相关课程兴趣、培养学生独立工作的能力和小组合作能力的实践平台。本文从植物学及动物学野外实习课程的教学目标、实习内容、组织管理、实习资源等方面对我院野外实习课程进行了总结,并提出了几点思考。
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“基因转录调控的奥秘”微课教案
倪挺
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (5): 3-4.   https://doi.org/10.3868/j.issn2095-1574.2021.05.001
摘要   PDF (1341KB)
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分子生物学课程线上教学的探索与实践
周继阳,兰海燕
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (3): 27-30.   https://doi.org/10.3868/j.issn2095-1574.2021.03.006
摘要   PDF (2601KB)
2020年初,突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情给中国乃至全球的教育行业提出了巨大的挑战。为了保证学生的正常学习,教育主管部门采取了“停课不停学”的策略应对突发疫情,各种线上授课平台和工具深刻地改变了传统的面对面的授课方式。在这种形势下,分子生物学课程也面临诸多改革。本文以2020年春季本科生“分子生物学”课程教学为例,对该课程进行了线上教学的实践探索,包括线上直播模式、教学内容和教学方式的改革等,在实际教学中强化在线学习过程的重要性,积极调动学生的参与度和积极性,并做好教学质量监控。此外针对教学效果及线上考试所面临的问题进行了分析和讨论,旨在与同行分享经验,为更好地利用线上教学模式提供参考。
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利用“I+1”教学理论培养生命科学类本科生创新性和跨学科思维
甘滔,张潇潇,周艳超,齐进焕,严思睿,刘秋云
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (1): 7-12.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2021.01.002
摘要   PDF (4233KB)
在建设“双一流”高等院校的形势下,高等教育必须面向学术创新,适应国家重大战略需求,促进国家、社会和区域经济发展。因此,培养创造性思维成为高等院校本科生教学的重中之重。然而如何有效培养本科生的创新性思维一直是高等教育教学改革的难题。由美国教育学家克拉申提出的“I+1”教学理论认为在学习的过程中,学生必须获得可理解的信息输入,才能进行有效的学习。在本研究中,我们尝试将“I+1”理论与创新性思维的培养相结合,通过为生命科学类本科生提供个性化学习的平台以适应学生的需求和兴趣,促进其创新性和跨学科思维的塑造,培养他们独立思考的能力,为他们进一步从事科研工作打下坚实的基础。
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生理学实验混合式教学模式探究
曹洋,吴燕华,乔守怡
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (3): 35-38.   https://doi.org/10.3868/j.issn2095-1574.2021.03.008
摘要   PDF (2715KB)
生理学是综合类院校生命科学专业重要的基础课程,生理学实验教学中却存在实验难度大和学时有限等难点。本文通过制作实验相关手术操作视频建设线上资源,引入线上线下混合式教学模式,对生理学实验教学进行了改革和探索。实践证明,混合式教学调动了学生学习的积极性和主动性,提升了学生的实验技能,增强了生理学课堂理论知识的学习效果。
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建构主义理论在“微生物学”课程教学中的探索与实践
王金凤,杨宝菊,张美玲,许云玉,刘雅婷
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (1): 13-16.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2021.01.003
摘要   PDF (2898KB)
建构主义理论强调学习者的主动性和建构性,随着技术进步和社会的发展,建构主义学习观是符合时代精神的学习观。经过多年教学实践与改革,生物技术专业“微生物学”(双语)课程逐渐形成一套以建构主义理论为基础的教学模式。借助信息技术为学生搭建丰富的学习资源平台,创建真实的教学情境,构建科学完备的评价体系,推动学生主观能动地构建知识,以此促进学生综合能力的提升,以及教学质量的进一步提高。
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纳米抗体的筛选与制备虚拟仿真实验的建设与应用
袁文杰,徐丽,姬芳玲,冯延宾,贾凌云
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (3): 43-47.   https://doi.org/10.3868/j.issn2095-1574.2021.03.010
摘要   PDF (4487KB)
抗体药物是生物医药尤其是治疗肿瘤的重要产品,是国内外生物医药领域的研发重点。纳米抗体是新近发现的缺失轻链的“重链抗体”,能与抗原等靶标紧密结合,具有传统抗体的生物作用,但可以克服传统抗体的很多缺点。纳米抗体筛选与鉴定的虚拟仿真实验,模拟了从骆驼免疫开始到获得重组大肠杆菌生产目标纳米抗体的全过程,既可以作为一个综合性实验用于教学,也可拆分成噬菌体库的构建、基因的克隆和表达、发酵工程实验、生物分离工程实验等多个环节,对提高学生的综合实验技能和创新能力具有重要作用,也将大大提高了学生解决复杂工程问题的能力。项目实施过程中,还有助于提升青年教师的工程实践能力。
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遗传学教学角度下对生物多样性的理解
贺竹梅,池昇达
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (3): 60-65.   https://doi.org/10.3868/j.issn2095-1574.2021.03.014
摘要   PDF (3814KB)
如何更好地认识自然和理解自然中所存在的生物多样性,是人类永恒的主题,加上由于人类活动造成物种减少所带来的严重生态后果,人类对生物多样性的关注也越来越多。生物多样性是由遗传多样性、物种多样性与生态系统多样性的多个层次相互交结而成的复杂的生物学复合体系,是众多复杂遗传行为的反映形式,是生物历经遗传、变异、进化漫漫征途的必然结果,理解和保护生物多样性离不开遗传学理论。本文从遗传学教学的角度出发,以遗传学不同研究水平的特点为视角,试图去理解和认识生物多样性,企图丰富遗传学教学内涵,为遗传学教学提供参考。
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“普通生物学”课程思政育人元素的挖掘与实践
付春华,栗茂腾,徐莉,常俊丽,任翔,闫云君
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (2): 41-45.   https://doi.org/10.3868/j.issn 2095-1574.2021.02.009
摘要   PDF (3522KB)
课程思政是高校进行思想政治教育工作的新模式,是高校实现“三全育人”教育目标,助力大学生构建社会主义核心价值体系的重要途径。本文在挖掘专业课课程思政育人元素的基础上,探索生物专业学科基础课“普通生物学”课程中的思政育人元素的切入点及途径,将育人元素自然地融入专业课程教学中,做到显性教育和隐性教育相统一,充分发挥了生物学学科基础课“普通生物学”课程的育德功能。
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基于知识框架图的分子生物学互动型教学实践
刘国栋,秦玉琪,张伟欣,孟祥锋,刘巍峰
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (4): 13-17.   https://doi.org/10.3868/j.issn2095-1574.2021.04.004
摘要   PDF (3262KB)
分子生物学是生命科学的前沿领域,相关课程内容多、更新快,教学难度较大。本文在对教材深度解读的基础上,设计了基于知识框架图的互动教学模式。通过多种形式的图表的组合,帮助学生建立起清晰的知识脉络,理解重要的分子生物学机制。通过让学生自己完成知识框架的搭建、组织课堂讨论、引入思政元素等方式,实现对学生学习积极性的调动、科学思维能力的培养和情感品格的塑造。
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生物化学与分子生物学实验教学中多元化教学模式的探索与实践
谢青,杨广笑
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (4): 33-36.   https://doi.org/10.3868/j.issn2095-1574.2021.04.008
摘要   PDF (2770KB)
传统生物化学与分子生物学实验的教学模式主要是培养了学生的实验操作技能,但在激发学生学习兴趣、避免“机械性”操作和利用所学知识综合分析实验结果等方面存在不足。我们通过改进生物化学与分子生物学实验课的教学模式,在验证性实验教学中引入“问题驱动,比较总结”的教学模式,以培养学生的科研思维;通过“探究性实验”教学模式,培养学生的科研能力;充分利用虚拟仿真和微课视频等教学资源巩固和拓展学生的实验技能和知识体系;同时对学生实验课的成绩实行多元化考核。多种措施并举,极大提升了生物化学与分子生物学实验课的教学质量和学习效果。
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全国大学生生命科学创新创业大赛实践的分析与研究
单冉东,刘艳,莫日根,冯虎元,李宗芸,孟庆繁,翁庆北,滕利荣
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (2): 46-49.   https://doi.org/10.3868/j.issn 2095-1574.2021.02.010
摘要   PDF (3235KB)
创新创业教育是经济社会和国家发展战略需要的一种教学理念与模式。教育部高等学校生物科学类专业教学指导委员会,教育部高等学校生物技术、生物工程类专业教学指导委员会,教育部高等学校食品科学与工程类专业教学指导委员会,高等学校国家级实验教学示范中心联席会,高等教育出版社联合主办的“全国生命科学创新创业大赛”是我国生命科学专业类首个国家级创新创业赛事,2016年以来已成功举办五届,得到吉林大学、内蒙古大学、兰州大学、江苏师范大学、贵州师范大学等各方鼎力支持。五届大赛覆盖高校300余所,累计参赛师生数近5万人,成为影响力较强的全国性专业类创新创业赛事,推动了生命科学相关专业创新创业教育改革,促进创新创业教育与专业教育有机融合,推进高校人才培养质量的提高。
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高校免疫学线上教学的融合交叉与实践
王珍,刘亚丰,苏莉
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (3): 22-26.   https://doi.org/10.3868/j.issn2095-1574.2021.03.005
摘要   PDF (3537KB)
新型冠状病毒肺炎疫情期间根据教育部“停课不停学”且“线上教学与线下教学同质等效”的要求,各高校大力推动在线教学。基于“免疫学”课程特点,本文设计了线上教学的多层次教学内容,采取多样化的授课模式,并且在教学过程中首次引入了串联和深化课堂知识点的云端课程科普表演剧,实现了教与学的融合交叉。进一步夯实了课程理论与知识,极显著增强了学生学习的主动性,大大提高了教学质量;同时,也将课堂教学融入大众科普教育中。
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植物根尖中期染色体标本制备实验教学的改进
刘志祥,徐刚标,曾超珍
高校生物学教学研究(电子版)    2020, 10 (6): 59-62.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.06.011
摘要   PDF (3681KB)
制备植物中期染色体标本是遗传学实验中重要的基础性实验。对现有制备植物根尖中期染色体标本的酶解-滴片法进行了改良。改良酶解-滴片法直接对根尖分生区进行完全酶解,对酶解后的细胞采用“离心-悬浮”进行操作,细胞悬浮液滴片后进行火焰干燥制备中期染色体标本。该方法操作条件精确易控,操作条件适用性广,可节约酶的用量和实验时间,并提高实验效率。将改良酶解-滴片法应用于本科遗传学实验教学,结果表明:学生实验成功率显著提升,实验教学效果得到良好的改善。改良酶解-滴片法可以在遗传学实验教学中推广。
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基于知识意义建构的微生物学翻转课堂的设计与实施——以“遗传育种”与“基因工程”章节为例
王弋博,林娟,吕红
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (4): 22-26.   https://doi.org/10.3868/j.issn2095-1574.2021.04.006
摘要   PDF (3804KB)
本研究选择了甘肃省天水师范学院生物科学专业的必修课程——微生物学中的“遗传育种”与“基因工程”两个章节开展了翻转课堂的设计和实施。翻转课堂选择复旦大学“改变生活的生物技术”数字课程作为内容支撑。该教学研究的对象为微生物学课程的两个平行班,一个班级实施翻转课堂教学,另一个班级采用传统的课堂教学模式。结果显示,以意义建构为基础的翻转课堂中,针对“遗传育种”和“基因工程”的新知识、新概念、新实践,学生获得了有意义的建构,成绩分布范围窄,4个月后再进行测试,学生成绩分布的主峰发生较少偏移。但是在传统课堂教学模式中,学生对知识的接收度个体差异大,成绩分布较宽泛,4个月后再进行测试,学生成绩分布上表现为主峰的偏移。该结果可说明,学生在利用数字资源学习的过程中,对新知识、新信息能够主动选择、加工和处理,是新信息的加工者,在自身已有的知识结构中,能建构出新的意义。
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“互联网+”背景下的生物学实验教学中心信息化建设
辛广伟,孟世勇,张泉,毕群,王青松,张媛,贺新强
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (2): 7-10.   https://doi.org/10.3868/j.issn 2095-1574.2021.02.002
摘要   PDF (3472KB)
基于互联网的在线学习是现代信息化社会教育发展的主流方向。生物学实验课程如何建设适合于自身课程特点的网络学习平台是亟待解决的问题。北京大学生物学国家级实验教学示范中心结合自身的教学特点,以及借鉴国外其他高校生物实验教学信息化建设的经验,开发出实验原始数据及实验报告管理系统,建设了虚拟仿真实验和多门生物学实验类慕课,并开发出实验室安全考试系统。以上三方面对传统实验教学模式进行的优化,可为其他高校生物学实验类课程的信息化建设提供借鉴。
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疫情期间在线教学质量持续改进机制的建立和应用——以生物技术“专业英语”课程为例
张凯,郭江峰
高校生物学教学研究(电子版)    2020, 10 (6): 13-19.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.06.003
摘要   PDF (7898KB)
为贯彻教育部提出的新冠肺炎疫情防控期间“停课不停学”的精神和要求,生物技术专业“专业英语”课程从在线教学的规律和特点出发,以OBE理念为指导,坚持以学生为中心,采用反向设计的方法,根据教学目标-学习评估-教与学活动一致性原则,将以往以讲授为主的课堂重构为课前小组学习、课中开展促进理解和应用的学习活动、课后测评的教学流程,同时对教学内容进行了精简、对呈现形式进行了重构。本课程改革实践围绕课程教学目标这一核心,通过明确教学目标、制定目标达成的评估方法和标准、将目标和评估融入教与学活动中、评价评估结果、使用评估结果进一步改进教与学活动等环节,建立了教学质量持续改进的机制,以期为在线课程的建设和实施提供参考。
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