高校生物学教学研究(电子版)
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分子生物学“三步走”部分翻转课堂教学模式的探索与实践
崔胜楠,商梁,万翠红,张迪,李睿
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (3): 3-7.   https://doi.org/10.3868/j.issn2095-1574.2021.03.001
摘要   PDF (2668KB)
分子生物学课程作为一门专业必修课,在高校生命科学相关学科人才培养体系中具有十分重要的地位。面对突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情,如何有效开展线上教学成为广大教育工作者亟待解决的实际问题。笔者借助线上平台构建“三步走”部分翻转课堂教学模式,并应用于本科生分子生物学的线上教学,取得了良好的教学效果,本文具体阐述了该模式下的教学理念、资源建设、教学技法以及教学效果。
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北京师范大学“动物学”在线课程建设与实践
董路,张雁云
高校生物学教学研究(电子版)    2020, 10 (2): 3-13.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.02.001
摘要   PDF (28206KB)
为响应教育部对高校在疫情防控期间“停课不停学”的要求,北京师范大学“动物学”教学团队积极开展线上教学工作的探索,从在线教育的基本规律和特点出发,以促进学生掌握核心知识、提升学习能力、提升学科素养为中心任务,在快速搭建“动物学”在线课程多元化教学平台的基础上,实现了融“教、学、测、评”于一体的全流程教学体系。自运行以来得到学生的积极评价和反馈。本文总结了在建设课程平台、组织教学活动、学生自主学习及测评体系应用等方面的经验,以期为相关在线课程建设提供参考。
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疫情期间的“植物学”在线教学实践探究
刘朝辉,孟雷,王丽,黄淑丽,李连芳,王娜
高校生物学教学研究(电子版)    2020, 10 (4): 11-16.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.04.004
摘要   PDF (18245KB)
2020春季学期,新型冠状病毒肺炎疫情打乱了原有教学安排,为了保质、保量完成本学期教学任务,中国农业大学植物学系列核心课程教学团队统筹设计、综合使用了多种教学手段,利用学校网络教学平台发布课程通知、学习指南及课件等,组织教学并为学生提供丰富、全面的学习资源;利用中国大学MOOC平台的“植物学”在线课程,发布教学视频、章测试题并开展讨论,组织在线课程学习;利用在线直播进行课程重点、难点讲解,答疑讨论。在各平台高效运行的保障下,教学团队精心设计了课前、课中及课后的教学安排,发挥各平台所长,顺利开展在线教学,调动了学生的学习积极性,提升了自主学习能力,取得了较好的教学效果。
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新型冠状病毒肺炎疫情防控期间基层教学单位的线上教学组织——以山东大学生命科学学院为例
张伟,时永香,王仁卿
高校生物学教学研究(电子版)    2020, 10 (3): 3-8.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.03.001
摘要   PDF (4478KB)
在2020年春季严峻复杂的新型冠状病毒肺炎疫情期间,教育部要求“停课不停学”,如何应对学生不能到校的突发情况,保证教学秩序和质量是摆在高校教育工作者面前新的艰巨任务,是对教学基层组织新的挑战,是学生适应线上教学方式新的考验。本文以山东大学生命科学学院为例,介绍高校基层教学单位如何积极主动应对突发疫情,根据生物学教学和课程性质等特点提前谋划,做好预案,创新教学模式,利用网络资源平台组织线上教学活动,保证教学秩序不乱、教学质量不减和学生学习效果不降,通过对教学组织、过程、硬件和教学效果的反馈和分析,总结经验和探讨新模式,以期为今后的线上教学和兄弟院校提供借鉴。
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基于OBE理念的“细胞工程”课程教学改革探索与实践
陈明洁,付春华,刘亚丰,杨英,敖明章,余龙江
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (3): 12-16.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.03.004
摘要   PDF (4024KB)
本文基于OBE理念,结合“细胞工程”课程特点,秉承“以学生为中心、成果导向和持续改进”的教学理念,在课程目标制定、教学内容设计、教学团队建设、教学方式方法创新、教学资源建设、课程评价体系建立等方面开展了教学改革探索与实践,引导学生积极主动地学习,将学习从纸质教材扩展到互联网、图书馆数据库、多媒体等数字化资源,将课堂从教室延伸到实验室、企业生产中。此举措有效地激发了学生的学习兴趣和求知欲,有助于培养学生创新思维能力,促进学生自主学习能力和独立思考能力的提高,取得良好的教学效果。
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细菌耐药机制
潘皎, 吴卫辉, 刘方, 陈凌懿
高校生物学教学研究(电子版)    2018, 8 (1): 3-5.   https://doi.org/10.3868/j.issn 2095-1574.2018.01.001
摘要   PDF (1952KB)
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“端粒与端粒酶”微课教案
徐启江,滕春波,宋兴舜
高校生物学教学研究(电子版)    2020, 10 (4): 8-10.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.04.003
摘要   PDF (2023KB)
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疫情防控期间“现代生物学基础实验理论”课程混合式在线教学方式的探索
康宇佳,石金磊
高校生物学教学研究(电子版)    2020, 10 (4): 17-22.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.04.005
摘要   PDF (6816KB)
为积极响应教育部在防控新冠肺炎疫情下“停课不停教、停课不停学”的号召,上海科技大学各学院努力组织开课教师利用现有网络平台资源,结合自身教学特点,开展在线教学。“现代生物学基础实验理论”课程通过校内互动教学平台、QQ群及校内邮件传送等方式,构建了新形势下的混合式在线教学模式。该课程教学进展顺利,学生反馈良好,教师和学生双方均已逐步适应教学节奏。本文将从教学方案设计、教学实施及教学反馈等方面进行阐述。期望这种特殊情势下的尝试和探索,可以为今后开展类似在线互动教学方式提供参考,也为传统课堂教学适应多媒体时代的混合教学要求提供有益的补充。
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植物学课程线上教学实施中的“变”与“不变”
曲良焕,陈敏,王莉,赵毓,魏星,薛绍武,唐铁军,姚家玲
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (3): 8-12.   https://doi.org/10.3868/j.issn2095-1574.2021.03.002
摘要   PDF (3266KB)
2020年初,我国新型冠状病毒肺炎疫情突发,正式开启了线上教学时代。针对线上教学所存在的空间距离、交流方式、过程管理等方面的变化,华中农业大学植物学教研室的老师们于2020年春季学期,在“变”与“不变”的碰撞中不断思考,从线上教学到线上考核,摸索出了一条扎实且有效的植物学线上教学之路。坚持以学生为主体、师生互动、过程性考核、课程思政等原则不变,实施翻转课堂,改革教学设计、教学手段、交流方式和考试形式,优化思政素材,有效保持了课程教学的“温度”,提高了学生参与力度和师生互动效率,确保线上教学质量与线下教学的实质等效,为未来的线上教学实践提供了参考。
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生态位概念的深入理解及有形类比
周长发
高校生物学教学研究(电子版)    2020, 10 (4): 60-64.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.04.013
摘要   PDF (2901KB)
生态位是生态学研究的核心内容之一,也是教学难点之一,对其本质的概括与有形类比会对教学有所助益。综合多家意见,本文提出生态位的实质是对具体生物在生态系统中所有一切的概括,包含了多种有形或无形、具象或抽象的成分。它有点类似于社会中的人或机构,不仅有具体存在,也是多种社会关系的节点与总和。本文提供的类比例证会有助于生态学中生态位的教学与理解。
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中国科学技术大学生物化学混合式教学模式的构建及应用
李卫芳,陈泉,周丛照,陈宇星
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (2): 3-6.   https://doi.org/10.3868/j.issn 2095-1574.2021.02.001
摘要   PDF (5992KB)
随着科学技术,尤其是信息技术的快速发展,高等学校的教学形式正在经历巨大变革,新的教学模式不断涌现。然而,高等学校教学过程的本质依旧是教师和学生的思维互动,因此,传统的课堂教学,即面对面的授课方式,依旧具有“互联网+教育”的不可替代性。本文以中国科学技术大学生物化学理论课程的教学为研究对象,探讨了以提升学生深度学习为目的,以小班课堂教学为主,并辅以各种线上教学的混合式教学模式的优势,以期为更多高校的课程建设提供参考和借鉴。
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海马长时程增强现象的生理学虚拟仿真实验软件的研制和教学实践
汪铭,陈聚涛,孙红荣,周江宁,胡兵,薛天,张智
高校生物学教学研究(电子版)    2020, 10 (4): 38-43.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.04.009
摘要   PDF (17204KB)
国家级虚拟仿真实验教学项目是教育部推出的五类“金课”之一。在高校生理学实验中,将耗时长、成本大、难度高、安全系数低以及尖端前沿的实验内容研制成虚拟仿真实验,不仅拓展了实验教学内容的广度和宽度,而且有助于培养学生的动手能力、实验技能、科研能力和创新能力。本文介绍了作者在制作“学习记忆的生理基础——海马长时程增强现象”的虚拟仿真实验软件过程中,从选题、设计、制作到不足和修改建议所进行的系统总结。希望在不断完善该虚拟仿真实验教学项目的同时,给同行们提供一些关于虚拟仿真实验制作的借鉴经验。
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“气候变化的生态学效应”微课教案
赵斌
高校生物学教学研究(电子版)    2019, 9 (3): 3-5.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2019.03.001
摘要   PDF (1949KB)
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分子生物学实验课程的内涵式发展策略
沈喜, 冯虎元
高校生物学教学研究(电子版)    2018, 8 (6): 3-8.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2018.06.001
摘要   PDF (5165KB)
本文从新时期高等教育内涵式发展必要性的分析入手,提出了分子生物学实验教学内涵式发展的总体策略。从树立新型教育理念,到改革实验教学的教学内容、应用线上线下混合式教学模式、多元化教学评价等一“立”、三“改”、两“延伸”的改革探索,着力深化分子生物学实验教学的内涵式建设,为提高教学质量、培养创新型人才提供思路。
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六位一体”生态学野外综合实习模式的构建与探索——以厦门大学为例
王瑁,刘珺,闫俊美,王文卿
高校生物学教学研究(电子版)    2020, 10 (6): 3-8.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.06.001
摘要   PDF (4035KB)
生态学野外综合实习在生态学专业学生培养中占有重要地位,对于激发学生的学习兴趣和热情,训练并提高野外工作能力,以及提高综合运用理论知识来发现问题和解决问题的能力起着重要作用。厦门大学生态学野外综合实习课程经过几年的建设和探索,建立了从大洋到滨海、从海岸带到山地、从亚热带到温带的实习基地组合,并逐渐形成了综合、自主、定位、交换、积累和提高为特点的“六位一体”实习模式,取得了较好的教学效果。本文对“六位一体”生态学野外综合实习模式进行阐述和成效分析,以期为提高我国高校生态学专业学生培养质量提供参考。
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疫情防控期间“解剖生理学”网络课程的建设与应用研究
王静,李进,王红云,肖俊杰
高校生物学教学研究(电子版)    2020, 10 (4): 23-27.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.04.006
摘要   PDF (4509KB)
本文围绕作为专业必修课的解剖生理学的网络课程建设以及教学案例进行分析,阐明以如何提升学生的自学能力以及发掘问题的能力作为教学的重点,以“基于学生自学、教师核心指导”为中心,对课程的教学目标、教学方案以及教学内容、教学过程的管理和评价体系进行改革和建设;通过学生的网络学习和教师的核心指导,强化学生的专业知识储备,促进学生获取知识和主动学习的能力;利用在线教学平台,增强教师与学生的互动,推动学生思维拓展和综合能力的提升。
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生物技术专业创新创业教育的探索和实践——以西安交通大学为例
孔宇, 张知, 崔莉, 李华, 亓树艳, 孙书洪, 龙建纲
高校生物学教学研究(电子版)    2020, 10 (1): 3-7.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.01.001
摘要   PDF (3510KB)
在“大众创业、万众创新”背景下实施创新创业教育是高校人才培养遇到的共性课题。生物技术领域的快速发展及大健康领域的新需求对生物技术专业人才的培养提出了新要求。本文从实践教学基地构建、师资队伍建设、管理运行机制方面对生物技术专业的创新创业教育进行了探索和实践。
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基于虚拟现实(VR)技术的合成生物学教学软件及其应用
田若楠,方妲,钱永清,裴崇任,韩磊,唐素心,马彬广
高校生物学教学研究(电子版)    2020, 10 (4): 28-33.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.04.007
摘要   PDF (36732KB)
合成生物学是生物学领域的新兴学科,而虚拟现实(VR)技术是计算机领域的前沿技术。本文尝试将虚拟现实技术应用于合成生物学领域,介绍了基于虚拟现实的合成生物学教学软件,并将其应用于教学和科普任务,取得了良好的效果。合成生物学虚拟现实教学环境的运用不仅激发了用户的学习兴趣,也减少了实验材料的消耗。本文的尝试为虚拟现实技术在教学改革中的应用提供了一个参考范例。
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“植物学”线上教学活动的探索和实践
栗茂腾,付春华,孔姝,占艺,余龙江
高校生物学教学研究(电子版)    2020, 10 (3): 9-12.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.03.002
摘要   PDF (3128KB)
2020年初,受新型冠状病毒肺炎疫情的影响,我国高等学校都推迟了开学时间。教育部发布通知要求“停课不停教、停课不停学”。如何保证线上学习与线下课堂教学质量“等效实质”是任课教师面临的问题。华中科技大学植物学教学团队在线上教学过程中进行了有益探索,通过在传授专业知识的同时做好课程思政和传统文化教育,线上植物类别和知识点每日发送实现对植物学课程内容的提前预热,增加教学“教具”的生动性和实物性来增加教学内容的“可观性”,强化在线学习中课业评价多元化和做好质量监控、保障教学质量的“等效实质”5个方面进行了线上教学活动,通过这种线上教学活动,增加了学生参与教学过程的积极性,取得很好的教学效果。
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生物工程专业工程教育认证的若干认识与思考
张雪洪,姚善泾
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (1): 3-6.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2021.01.001
摘要   PDF (2748KB)
生物工程专业参与工程教育认证的时间虽只有五年,但发展快速,已对专业人才培养产生了积极作用。作者根据近年来参与生物工程专业认证工作的情况,就一些专业教师普遍关心的问题谈一些认识和思考,供生物工程同行参考,以帮助参加认证的专业加强对认证工作的认识和规划,更好地准备认证申请的相关文件。
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“生物化学与分子生物学综合实验”的在线教学建设与实践
尹燕霞,骆静,杨冬,李森,向本琼
高校生物学教学研究(电子版)    2020, 10 (4): 44-50.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.04.010
摘要   PDF (20338KB)
为积极响应教育部对高校在疫情防控期间“停课不停学的要求,和学校提出的“延期开学不停课,多元教学保质量”的教学安排,北京师范大学“生物化学与分子生物学综合实验“课程团队积极开展线上实验教学的探索,利用在线慕课课程及SPOC 课程的在线教学资源、虚拟仿真实验教学,以及微信群等平台进行线上实验教学。本文总结了SPOC平台、在线教学组织实施、线上学习分析、在线考核评价体系及教学成效等方面的建设与实践,构建了一个进行综合性实验的教学新模式,以期为相关在线实验课程的建设和改革提供参考。课程自运行以来得到了学生的高度认可和积极反馈,教学效果良好。
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生命科学导论课程在线教学实践
陈畅,张思
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (3): 13-17.   https://doi.org/10.3868/j.issn2095-1574.2021.03.003
摘要   PDF (2648KB)
为应对新型冠状病毒肺炎疫情影响,响应教育部“停课不停学”的号召,北京化工大学积极组织教师结合课程特点开展线上授课。“生命科学导论”课程是面向全校所有专业本科一年级学生开设的素质教育课程,教师综合多种教学手段,通过学校在线教育综合平台与多种辅助软件的紧密融合构建了特殊形势下的在线教学模式,保证了教学质量,发挥了普及防疫抗疫基本知识与坚定学生信心的特殊作用,教学效果良好。本文将从教学的内容设计、组织实施、特色案例及教学数据等方面进行介绍,为今后线上课程的建设与改革提供参考。
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“生物化学”线上课程教学模式的构建——以复旦大学为例
俞瑜,董爱武
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (4): 8-12.   https://doi.org/10.3868/j.issn2095-1574.2021.04.003
摘要   PDF (3498KB)
为了适应新冠疫情防控的需要,“生物化学”课程在2020年春季学期转入线上教学。教学团队适时调整教学计划,制作和整合多媒体教学资源,针对线上教学精心设计,通过课前、课中、课后全过程实施,以及网络教学平台、网络办公平台和网络社交平台的协同应用,保证了“生物化学”这一本科生专业基础课的顺利开展。全新的“生物化学”线上教学的实践与探索,激发了学生自主学习的动力,拓展了学科视野,学习成效明显。如何发挥线上教学的优势,同时兼顾线下教学的特色,从而有效实现混合式教学将是对“后疫情时代”教学结构的优化和改革的新思考。
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高校开展生命教育的研究与探索——基于新冠肺炎疫情下大学生表现的思考
孔姝,周钰,占艺
高校生物学教学研究(电子版)    2020, 10 (4): 34-37.   https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.04.008
摘要   PDF (2797KB)
新型冠状病毒肺炎疫情下反映出部分当代大学生生命意识淡薄、高校生命教育存在不足等问题。人才培养是高校的重要职责,而生命存在才能创造价值,因此生命教育也应是人才培养的重要内容。本文探讨了生命教育的内涵、目前高校生命教育的现状,以及如何提高高校生命教育质量,为高校培养大学生正确的生命观提供思路。
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血红蛋白基因那些事儿
朱正茂
高校生物学教学研究(电子版)    2017, 7 (3): 3-5.   https://doi.org/10.3868/j.issn 2095-1574.2017.03.001
摘要   PDF (751KB)
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细胞生物学基础实验科学探究属性的深度挖掘——以“PEG介导鸡红细胞融合”实验为例
巴雪青,李晓雪,曾宪录,魏民
高校生物学教学研究(电子版)    2021, 11 (3): 39-42.   https://doi.org/10.3868/j.issn2095-1574.2021.03.009
摘要   PDF (2901KB)
细胞生物学实验课是培养学生实验技能和探究能力的重要途径,也是生物及医学类创新人才培养的重要环节之一。现行的基础实验多数情况下体现为观察、描述为目的的验证性实验,因而无法更好地达成上述培养目标。细胞生物学基础实验如何改革,是目前细胞生物学实验教学面临的一个重要问题。立足专业人才培养目标和毕业要求,为达成课程目标,本文以“PEG介导鸡红细胞融合”实验为例,结合多年实验教学经验,探讨如何在简单的、验证性的基础实验中“做文章”,设置问题情境,挖掘基础实验的科学探究属性,引领学生发现问题、分析原因,从而加强学生对科研活动的理解,促进学生科研思维的建立、合作研究等探究能力的形成。
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鸡胚胚盘装片制作和肢芽移植实验
董巍
高校生物学教学研究(电子版)    2018, 8 (1): 6-7.   https://doi.org/10.3868/j.issn 2095-1574.2018.01.002
摘要   PDF (837KB)
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