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高校生物学教学研究(电子版)
ISSN 2095-1574
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2023年, 第13卷
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第3期
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pp:10-64 (2023-04-25)
第1期
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2022年, 第12卷
第6期
pp:14-64 (2022-12-25)
第5期
pp:10-64 (2022-10-25)
第4期
pp:14-64 (2022-08-25)
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2021年, 第11卷
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第4期
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pp:13-65 (2021-06-25)
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pp:11-65 (2021-04-25)
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2020年, 第10卷
第6期
pp:13-64 (2020-12-25)
第5期
pp:10-63 (2020-10-30)
第4期
pp:11-64 (2020-08-25)
第3期
pp:13-64 (2020-06-30)
第2期
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pp:12-65 (2020-02-25)
2019年, 第9卷
第6期
pp:14-64 (2020-01-25)
第5期
pp:13-64 (2019-10-25)
第4期
pp:13-64 (2019-08-25)
第3期
pp:12-64 (2019-06-25)
第2期
pp:13-64 (2019-04-25)
第1期
pp:13-64 (2019-02-25)
2018年, 第8卷
第6期
pp:13-64 (2018-12-31)
第5期
pp:13-64 (2018-10-15)
第4期
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第1期
pp:3-64 (2018-02-25)
2017年, 第7卷
第4期
pp:12-64 (2017-12-15)
第3期
pp:14-64 (2017-10-31)
第2期
pp:13-64 (2017-10-31)
第1期
pp:14-64 (2017-03-30)
2016年, 第6卷
第4期
pp:13-64 (2017-01-20)
第3期
pp:- (2016-10-10)
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第1期
pp:- (2016-04-04)
2015年, 第5卷
第4期
pp:- (2015-12-20)
第3期
pp:3-64 (2015-11-03)
第2期
pp:3-64 (2015-07-16)
第1期
pp:3-64 (2015-04-03)
2014年, 第4卷
第4期
pp:3-64 (2014-12-20)
第3期
pp:3-64 (2014-10-20)
第2期
pp:3-64 (2014-07-20)
第1期
pp:3-64 (2014-04-04)
2013年, 第3卷
第4期
pp:3-64 (2014-04-03)
第3期
pp:3-64 (2013-09-30)
第2期
pp:3-64 (2013-09-29)
第1期
pp:3-64 (2013-09-27)
2012年, 第2卷
第4期
pp:3-64 (2013-07-24)
第3期
pp:3-63 (2013-03-22)
第2期
pp:3-64 (2012-09-05)
第1期
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2011年, 第1卷
第2期
pp:3-64 (2012-03-25)
第1期
pp:0-64 (2011-11-09)
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生物科学专业课程教材建设的调研与浅析
郝真真,靳然,高新景,王莉,吴雪梅
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
4
): 3-6.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.04.001
摘要
PDF
(3396KB)
教材建设对生物类学科拔尖创新人才培养具有重要意义。为了进一步明确高校生物学人才培养的新变化与教材使用的新需求,更有针对性地开展生物科学专业课程教材建设与更新工作,本文结合 32 所国家生物科学拔尖学生培养基地高校培养方案的调研结果,分析高校生物科学专业课程开设情况和现有教材的使用情况,就目前教材建设存在的问题和实际需求,提出生物科学相关教材的建设方向,以期为生物类学科高等教育教材建设提供参考借鉴。
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“一流课程”建设背景下的课程教学内容改革——以微生物学课程为例
黄运红,邹龙,倪海燕,龙中儿
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
4
): 22-27.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.04.005
摘要
PDF
(3738KB)
“一流课程”建设是当前高等教育教学改革的前沿和热点,微生物学是高校生物科学类和生物工程类专业本科生的一门专业主干课,建设微生物学金课对相关专业人才培养具有重要意义。本文以微生物学为例,探讨实现教学内容的科学性、基础性、思想性、前沿性、实践性、条理性、关联性和开放性的途径和方法,在落实课程教学“内容为王”要求的同时,彰显课程内容的“高阶性”特点,期望能为建设微生物学“一流课程”提供参考。
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分子生物学课程课题式教学的探索与实践
薛仁镐,赵春梅
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
4
): 28-32.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.04.006
摘要
PDF
(3107KB)
分子生物学是生物科学类专业必修的一门重要骨干课程,在生物学科中具有重要地位。然而,分子生物学课程内容繁多、抽象、难于理解,采用传统教学方法难以达到良好的教学效果。本研究将课题式教学方法引入分子生物学实验课和理论课的教学活动中,通过对课题方案、课题设计、课题实施及评价体系的积极探索与实践,建立了一套有助于培养学生的科学精神和创新精神、有效提高学生实践能力和创新能力的课题式教学方法。
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课程思政融入细胞生物学实验混合式教学的探索与实践
李奇志,刘亚丰,卢群伟,周爱文,阮晶,袁雅燕
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
4
): 55-60.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.04.012
摘要
PDF
(4233KB)
立德树人是高校教育事业的根本任务,课程思政建设是实现立德树人的重要途径。细胞生物学实验课程是生物学各专业的必修基础课程,该文结合课程的特点及授课对象,通过 PBL、TBL 和 BOPPPS 等多种教学方法,采用虚实结合、开放与半开放和线上线下结合的混合式教学模式;从思政育人目标、思政元素挖掘及其实现路径等方面进行了探索和实践,以期实现知识传授和育人目标的协同前行,也为其他实验课程的教学改革提供借鉴经验。
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基于科研实践能力培养的遗传学实验教学模式探索——“转基因果蝇品系的构建”微课教案
辛广伟
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
2
): 3-5.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.02.001
摘要
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(3000KB)
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书院制人才培养研究与实践——以北京大学生命科学学院鹿鸣书院为例
葛丽丽,王世强,韩启飞,张湘波
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
3
): 3-7.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.03.001
摘要
PDF
(3948KB)
贯彻落实教育部基础学科拔尖人才培养计划,是我国高等院校本科教育的重要任务。北京大学生命科学学院经过长期的教育实践,探索出以书院制为主要模式的拔尖人才培养方案,创立了以“名师引领、学科交融、自我发现、卓越发展”为理念的鹿鸣书院,为培养德智体美劳全面发展的拔尖人才奠定了坚实基础。
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生物科学专业科研训练课程的实践与建设
麻彩萍,刘栋,张贵友
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
3
): 8-13.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.03.002
摘要
PDF
(5078KB)
科研训练课程是生物科学专业本科生培养环节中素质教育与兴趣教育高度融合的课程,其意义在于提升科学素养、培养创新精神、提升人文素养、构建人生目标和成就意识。课程宣讲、科研实操、导师讲座和课程主题分享、课程展示和答辩等环节,组成为期一年的科研训练课程,并通过实施月度报告、阶段性研究报告、科研海报制作、课程答辩等多种形式的全过程考核。经过近十年的课程实践,课程得到学生、教师的肯定和认可,教学效果良好,学生科研水平和综合素质得到显著提升。这条教学与科研相融合,以研带教之路为生物科学拔尖人才培养提供了良好的实践平台。
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新时期科技伦理教育的教学目标构建与教学设计创新——以上海交通大学“生命伦理学”课程为例
蒋群,关增建
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
4
): 7-12.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.04.002
摘要
PDF
(4125KB)
科技伦理教育在当今高校人才培养中具有重要时代使命,反映了时代需求。如何将能担当科技伦理责任的人才培养目标落实到具体的科技伦理教育课程与教学中,是亟需解决的重要教育教学问题。本文首先将科技伦理教育总体目标与布卢姆教育目标分类相结合,构建了具体的、细化的、可操作性强的“生命伦理学”课程教学目标;而后,基于“教、学、评一致性”的教学理念,以教学目标作为出发点,设计教学活动和教学评价体系,并以“克隆技术与伦理”相关教学内容为实例进行介绍。本文所阐述的从教学目标到教学活动、教学考核的逻辑闭环一致性设计,在实践中取得了良好的教学效果和教学成果,为新时期高校加强科技伦理教育课程建设与教学实践提供了可以借鉴的具体思路和做法。
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基于“综合、高阶、创新”的生物科学综合实验教学单元教案设计——以“CRISPR/Cas9 介导的基因组编辑”为例
孙彩云,何祖勇,张雁,陈笑霞,吴映霞
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
3
): 59-64.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.03.011
摘要
PDF
(14850KB)
本文详细介绍了中山大学生命科学学院国家级线下一流课程“生物科学综合实验”中“CRISPR/Cas9介导的基因组编辑”教学单元的教学案例,其中包括教学设计思路、教学目标、具体内容、教学策略和教学过程。通过该实验课,不仅让学生温故而知新,更重要的是,提高了学生综合运用知识和技术解决复杂问题的能力,充分展示了该教学单元所体现的“综合、高阶、创新”的显著特点。
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植物学教学中的科研教学互利模式探索——“花开四季的奥秘”微课教案
欧阳鑫昊
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
2
): 6-7.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.02.002
摘要
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(1491KB)
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关于加强高校生物安全通识教育的探索——以兰州大学“生物安全与人类健康”课程为例
牟长军,王兆彦
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
4
): 18-21.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.04.004
摘要
PDF
(3079KB)
生物安全是国家安全的重要组成部分,与人民的生命健康和民族的持续发展密切相关。贯彻国家关于加强生物安全科普的决策,推动生物安全教育意义重大、迫在眉睫。高校作为人才培养的主阵地,开展生物安全教育有着极其重要的意义。本文以兰州大学跨学科通识课程“生物安全与人类健康”为例,探讨了高校通过通识教育进行生物安全教育的必要性,课程的教学内容和教学策略,以及生物安全课程思政建设的思路,为高校相关课程的开设提供参考。
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动物生物学虚拟仿真实验“斑马鱼胚胎发育重要阶段观察”的建设与应用探索
王兰,王茜,张左兵,孙敏,刘娜,贾如,董峰,许鹏,杨映娟,落继先,李涌泉,马文丽
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
4
): 42-44.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.04.009
摘要
PDF
(2298KB)
动物生物学实验是生物科学专业的基础实验课程。为了提高动物生物学实验教学质量,更直观、形象、深入地展示与讲解多细胞动物起源于单细胞动物的生物发生律,本研究本着“能实不虚、以虚补实、虚实结合”的原则,结合实验教学经验与科研项目成果,建设了“斑马鱼胚胎发育重要阶段观察”虚拟仿真实验,并将之应用于动物生物学实验教学。该虚拟仿真实验实现了动态观察斑马鱼胚胎发育重要阶段的全过程,具有动静结合、阶段与过程结合、虚实结合的“三结合”特色,获评首批“国家级虚拟仿真一流课程”。
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“高级植物生理学”课程思政建设的探索与实践
于晶,包雨卓,彭瞰看,张达,徐庆华,苍晶
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
2
): 30-33.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.02.008
摘要
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(3192KB)
课程思政建设是落实立德树人根本任务的关键举措。高级植物生理学是高等农业院校植物学、作物学、园艺学等专业的硕士研究生重要的专业基础课。本课程在深入挖掘思政元素的基础上,通过理论与实践相结合、实验设计与动手操作相结合、自主学习与师生互动相结合、线上与线下相结合等教学过程,将思政元素有机融入课堂教学,使课程思政在培养“爱农、知农、为农”的创新型农业人才中发挥重要作用。
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“思政引领、科研育人”的生物化学课程建设——“戊糖磷酸途径的调控与人类健康”微课教案
史金铭
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
2
): 8-9.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.02.003
摘要
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(1413KB)
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生物科学(师范)专业细胞生物学教学中融入思政元素的探索
王宝娟,郭玉冰,夏行权,陈冬生
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
2
): 34-37.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.02.009
摘要
PDF
(3272KB)
立德树人是高校教育事业的根本任务,在生物科学师范生细胞生物学教学中进行课程思政的积极探索是落实高等教育育人目标的实践体现。本研究详细分析细胞生物学课程中的思政元素融入,从更新教学目标、优选教学内容、改进教学模式、优化教学评价4个方面进行课程思政教学探索;寻找课程思政教学的源头活水,以自然渗透的原则将课程思政融入细胞生物学教学,并在考核中融入德育评价,寓价值观引导于知识传授和能力培养之中。该教学改革探索引导生物科学师范生在学习专业知识的同时提升科学素养、职业道德和人格修养,树立以“四有好老师”为价值取向的新时代师德观,同时为生物科学师范专业开展课程思政提供有益参考。
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“一体四融五有”混合式教学模式在生物化学与分子生物学课程中的构建和应用
陈金峰
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
4
): 33-37.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.04.007
摘要
PDF
(3823KB)
地方高校担负着促进区域经济发展、培养高素质技能型人才的任务。随着地方高校向内涵式发展转型,教学改革势在必行。本研究以生物化学与分子生物学课程为例,在线上线下混合式教学中践行“四融合”的教学理念,即教与学相融合、理论和实践相融合、课堂内外相融合、过程性评价和终结性考试相融合。这种教学理念的实施有助于培养有担当意识、有创新精神、有专业知识、有实践技术、有合作能力的“五有”人才,形成“一体四融五有”的教学模式,为地方高校应用型人才的培养积累经验。
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以促进学科建设为目标的研究生课程体系建设探索与实践——以华中科技大学生命科学与技术学院为例
陆婕,赵元弟
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
2
): 20-24.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.02.006
摘要
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(3709KB)
研究生课程体系对学科建设质量具有重要影响。本文以华中科技大学生命科学与技术学院研究生课程体系改革为例,结合学院同时拥有生物医学工程A+和生物学A-两个一级学科的特点,以促进学院学科建设为目标,对课程体系进行了一系列改革探索,并对改进研究生课程教学提出了思考。
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细胞生物学课堂中的对分课堂教学与思政融合的实践与反思
张光林,肖淑贤
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
4
): 38-41.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.04.008
摘要
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(3338KB)
对分课堂是国内兴起的一种课堂教学改革模式,课程思政是落实立德树人教育的有效途径。为了达到课程育人、提高教学质量的目的,作者采用对分课堂交互式学习的方式将课程思政案例融入课堂教学,使“对分课堂”和“课堂思政”有机结合,探索了细胞生物学课堂教学改革途径。证明该模式能激发学生学习的主动性,培养学生研究型的思维,促进核心素养的形成。为培育出符合社会需求、肩负时代责任的综合型人才提供参考。
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学科交融背景下生物科学专业课程间教学内容的系统化衔接——以动物学课程为例
张淑萍,薛堃
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
3
): 23-29.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.03.004
摘要
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(4640KB)
随着现代生物科学分支学科间的交融日益深入,生物科学专业课程体系中课程间教学内容的系统化衔接已十分必要。课程的教学内容不仅要涵盖本课程主干内容,还应有机衔接专业课程体系中的相关课程,以培养学生认识生命世界的系统思维。本文以动物学课程为例,解析了动物学与生物化学、分子生物学、细胞生物学、基因组学、发育生物学及动物生理学的教学内容衔接案例,可为生物科学专业课程体系中课程间教学内容的有机衔接提供借鉴。
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线上线下混合教学模式在植物学实验中的应用
潘建斌,陈书燕,盛红梅,齐威,王玉金,冯虎元
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
3
): 36-39.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.03.006
摘要
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(3004KB)
植物学实验是一门重要的基础实践课程。本研究利用网络教学平台和无线互动显微系统,对植物学实验的线上线下混合教学模式进行探索与实践,建立“关注过程、线上线下融合、互动反馈、形式多元化”的评价体系。这种教学模式通过教、学有机融合,培养学生的自主学习意识,增强师生的互动性,提高学生的综合能力。
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植物生物学教学中绘制植物生活史简图的探讨
韩新才
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
4
): 61-64.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.04.013
摘要
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(2966KB)
植物生活史是植物生物学教学的重要内容,也是植物生物学教学的一个难点。因为植物类型复杂,植物的生活史因植物类型不同而不同,因此,学生理解和掌握植物生活史有一定的难度。本文经过多年的教学归纳总结,绘制了一个涵盖所有植物类型的植物生活史简图,非常有利于植物生物学的课程教学和学生记忆与掌握,以期为植物生物学教学中植物生活史教学与改革提供参考。
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以生物技术关联人类社会发展的新视角设计通识课跨学科的课堂讨论
吕红,吴若男,余垚
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
4
): 13-17.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.04.003
摘要
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(3392KB)
在人类社会发展的各个阶段,饮食与健康一直是人类生存的基本需求。生物技术伴随着人类文明的进步而不断发展,始终在满足人类基本需求的过程中发挥了直接作用,并促进了人类社会发展和经济发展。本研究在国家级一流本科课程复旦大学通识课程“改变生活的生物技术”的基础上,升级了课程建设的主导思想,融入了多学科的讨论,在实现非生物学专业学生对生物技术进行意义建构的基础上,引导学生以生物技术的视角思考人类社会发展和经济发展,拓展学生的视野与思考深度。课程邀请了历史、经济、生物等不同专业背景和学科属性的教授,与学生共同开展课堂讨论。本文将重点介绍课程讨论的设计思想、组织实施方式以及实施效果。
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基于翻转课堂的微生物学实验项目式教学探索与实践
贾彩凤,姜雪,蒋德明,何云东,金明飞
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
3
): 40-44.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.03.007
摘要
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(3510KB)
微生物学实验是高校生物学相关专业的一门基础实践课程,基于创新型人才的培养目标和教育信息化的时代背景,教学团队将翻转课堂融入项目式教学中,从线上课程资源建设、实验课程体系重构和教学方法探寻三方面,构建了基于翻转课堂的项目式教学模式;从课前的线上预习、课中的项目探究和实践以及课后的系统化总结,阐述了该教学模式的实施过程;采用多方位、全过程的课程评价方式,有力保障了教学质量的提升。实践证明,该教学模式激发了学生的学习潜力和活力,增强了学生科研思维能力和创新实践能力,提升了课程教学效果和人才培养质量。
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植物细胞工程综合性实验设计与实践——以“大豆子叶节毛状根的诱导与培养”实验项目为例
孙勤富,吴健,卢盼盼,陆盈盈,张彪,王幼平
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
3
): 45-49.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.03.008
摘要
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(5214KB)
为了适应国家对学生能力培养要求的变化,扬州大学植物细胞工程课程教学团队设计了以科研课题为依托的植物细胞工程综合性实验教学内容,以增强学生对未来职业生涯的适应性。将科研方法和内容设计为综合性实验,使学生在实验中获得成就感,提高了全体学生的实验参与度与积极性。完成本实验项目后,学生对科研的全景思维得到了极大的提高。
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线上线下混合式动植物学实习教学模式的设计与实践
曲波,邵美妮,李楠,苗青,翟强
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
4
): 49-54.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.04.011
摘要
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(4328KB)
动植物学实习在学习植物学、动物学基本理论的基础上,将理论知识应用于实践教学,是生物科学类专业重要核心课程之一。线下动植物学实习长期受到教学环境、教学条件和教学模式的限制,而单纯的线上实习又难以达到实践教学目标。在现代信息化教育背景下,实习课程的线上线下混合式教学对于提高学生实践知识、能力和素质很有帮助。本文通过分析线上线下混合式教学内涵,整合动植物学实习实践教学目标,并在情境学习理论和基于实习过程的实践教育课程理念的指导下,融合多种信息化手段,利用多个线上教学平台,构建多种线上线下混合式实习模式开展动植物学实习,为其他实习课程实施线上线下混合式教学模式提供借鉴。
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“双一流”背景下的动物学实验教学改革与实践
李烨,聂祥,贺秉军,赵忠芳,戚慕杰,李登文
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
2
): 38-42.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.02.010
摘要
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(4131KB)
动物学实验作为高校生物类专业重要的核心基础课程,对于培养学生的科学素养和提高实践操作技能必不可少。在“双一流”建设背景下,以一流生物学科建设和创新人才培养为目标,南开大学生物国家级实验教学示范中心动物学实验室结合自身实际情况,对所承担的动物学实验课程进行了教学改革,包括构建多层次实验课程内容体系、建设新形态实验教材和采用线上线下混合式实验教学模式,在增强学生的创新意识和实践能力、强化学生学习的主体地位和提高动物学实验教学质量方面都取得了积极效果,同时为提升学院人才培养质量和“双一流”建设水平奠定了良好基础。
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面向新工科的生物工程专业实践教育体系改革与实践
袁文杰,贾凌云,杨君,姬芳玲,王淼,孜力汗
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
2
): 15-19.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.02.005
摘要
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(19052KB)
“服务国家战略、满足产业需求和面向未来发展”是新工科建设对战略性新兴领域的工程科技人才培养提出的新挑战和高要求。大连理工大学生物工程专业针对生物工程新工科实践教育体系中普遍存在的工程能力、创新能力不足的难点问题,立足产业需求和本专业人才培养特色,聚焦生物工程实践教育的师资建设、课程体系建设、实践平台建设、创新体系建设等关键要素开展工作,以工程能力和创新能力培养为目标,建成了理实融合、科教融合、产教融合的“三融合”实践创新平台,构建了生物工程全周期实践教学体系,有力支撑了生物工程领域高素质人才培养。为培养满足新时代要求的创新型人才,以及其他新工科领域专业人才提供了可借鉴的思路和方案。
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基于评价量规的多元化过程性考核评价模式
张萍,秦敏君,郑有丽
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
3
): 14-22.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.03.003
摘要
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(5073KB)
生物学的实验课程是培养学生实验技能和综合能力的有效途径,目前多采用多元化过程性考核的模式,但在实际考核过程中,对于各项能力的考核评价容易受考核人主观判断的影响。该研究以细胞生物学实验课程为例,针对无法用客观测试进行考核的指标,设计相应的评价量规作为学生和教师共同的评判标准。初步实践结果显示,评价量规有利于学生掌握要点,并进行针对性提升,同时教师对学生的考核评分也更加客观、准确。该研究为生物学相关实验课程的多元化过程性考核提供了一种可行的评价模式。
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生物科学拔尖学生培养的实践与探索——以华中农业大学“狮山生物科学英才班”为例
和希顺
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
2
): 10-14.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.02.004
摘要
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(3412KB)
基础学科拔尖学生培养是建设科技强国和教育强国的重大战略任务之一。华中农业大学顺应时代发展潮流,以培养未来生命科学领域的顶尖科学家和领军人才为目标,于2018年成立了“狮山生物科学英才班”,开展了生物科学拔尖学生培养的一系列实践与探索。5年来,教学团队通过严格选才鉴才、动态流动管理、深化课程改革、全程导师引领、加强国际交流合作等举措,探索出了一套生物科学拔尖学生培养模式,可为同类高校基础学科拔尖学生培养提供借鉴与参考。同时,本文还研究分析了拔尖学生培养过程中遇到的实际问题,并提出了针对性的解决方案,以期不断优化基础学科拔尖学生培养模式。
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基于学科交叉的“生命科学基础”通识课程建设探索
王燕峰,赵东旭,庆宏,王丰
高校生物学教学研究(电子版) 2023, 13 (
2
): 25-29.
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2023.02.007
摘要
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(4091KB)
普及现代生命科学知识,培养新时代高素质、跨学科、创新型、复合型人才是高等教育的核心。针对北京理工大学非生物学专业开设“生命科学基础”通识课的现状,着重优化教学内容,突出学科交叉和实践应用。并基于本校获批的“生命科学基础”国家级一流本科课程,进行线上线下混合式教学模式探索。结合案例教学、翻转课堂、实践课堂,充分发挥学生的主动性,激发学习兴趣。课程采取多元化、贯穿整个教学过程的考核方式,初步取得较好的评教结果,以期打造理工类高校非生物专业“生命科学基础”通识“金课”,助力“双一流”建设,培养具备较强生命科学素养、全面发展的新时代复合型人才。
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