生物学野外实习是生物科学、生物技术等专业本科实践教学的重要组成部分。实习教学是在注重动物学和植物学专业知识的基础上，以提高学生实践创新能力为目标，鼓励学生进行科研探索，提升学生的科学研究兴趣，开拓学生的生物学宏观视野；通过野外实习过程中的环保教育、人文素养教育和红色文化教育，将课程思政实施到野外实习教学的全过程，最终培养德智体美劳全面发展的生命科学研究型人才。本文阐述了中国农业大学生物学野外实习课程建设与课程思政进行的探索，以期提供参考和借鉴。

识别植物是生物学等相关专业的学生需要掌握的一项重要技能。本文根据中山大学的教学经验，总结归纳出一套行之有效的植物识别方法：以植物学理论知识为基础，采用基本法、比较归纳法和综合法等方法获得全局特征，并从中提取关键特征来鉴定植物，同时在野外实习中深化植物识别方法的应用，可有效提高学生识别植物的能力。

生物学野外实习作为生物科学类本科生必修的实践基础课，是衔接宏观生物学与微观生物学的桥梁，为培养生命科学领域的创新型人才发挥重要的作用。随着“互联网+”教育的飞速发展及新冠疫情暴发对“一流课程”建设的影响，混合式教学模式已成为后疫情时代重要的教育教学方式，能够很好地解决传统课堂教学（线下）与网络教学（线上）之间的矛盾。展望国内生物学野外实践教学课程未来的发展，区域跨校课程共建、实时联合资源共享将是未来生物学野外实习改革的重点。本文以混合式教学理念为基础，以东北农业大学实践教学课程改革为例，探讨生物学野外实习在线课程建设，进行“线上+线下”“室内+室外”“自主+集中”的多元混合式教学实践研究，促使区域高校因地制宜、因材施教，打造区域共享、短期高效、虚实混合、能力训练的生物学野外实习模式。这将为进一步提高生物学野外实习的教学质量，推动新农科背景下本科一流人才的培养提供理论参考和实践依据。

课程责任教授团队旨在建设一流课程，提升人才培养质量。华中科技大学细胞生物学课程责任教授团队系统地开展了“以学生为主体”的教育教学改革实践，建立了双岗和双师型师资队伍及规范化的课程责任教授团队管理制度；建成了国家级教学团队、虚拟仿真实验教学示范中心和湖北省名师工作室，以及虚拟仿真实验共享与管理平台、智能化远程开放运行平台；建成了自具特色的细胞生物学教学资源库、新形态教材和手机软件，为人才培养奠定了坚实的基础。课程责任教授团队通过项目式、探究式及“虚实结合、以虚促实”的开放式研究型教学实践，大幅提高了学生提出问题、分析和解决问题的科研创新思维能力，提高了人才培养质量。

为了更好地适应部省合建地方高校课程建设和人才培养要求，内蒙古大学生命科学学院教学团队对细胞生物学理论教学改革进行了探索和实践，通过更新教学内容、优化教学模式、改革考核方式，加强过程管理，激发了学生自主学习的欲望和学习兴趣，培养了学生的科研创新能力，取得了较好的教学效果。

生物化学作为本科阶段相关专业的核心专业课程，具有一定的广度与深度。作为助教，如何改良助教模式，适应日趋多元化的生物化学课堂教学成为笔者关注的重点。近期，笔者尝试利用网络平台实施“视频助教”，通过录制分章节讲解视频为初学者自主预习提供素材，激发其学习生物化学的热情。利用现代信息科学技术搭建的“视频助教”平台，不仅提高了学生的学习效率，而且促进了优良资源的分享，为今后多平台化的助教模式的构建打下了基础。

培育大学生文化自信是落实立德树人根本任务的内在要求。专业课程应基于“知识与价值统一、科学与人文统一、过程与目标统一”的教学理念，深入挖掘课程知识体系与生俱有的专业文化自信元素，构建增强大学生文化自信的课堂育人生态。分子生物学是生物类本科人才培养体系中的专业核心课程，蕴含着求是创新、科学思辨、客观理性等专业育才元素。本文将中国文化、中国人物、中国成就融入课程、渗透教学、嵌入知识，推进价值内化、知行合一，以“学术立教、学德树人”互联网+研究型教学模式构建亲（亲和性）、新（前沿性）、变（多样性）、润（潜润性）、真（真实性）、专（专业性）的文化自信实践体系，进而增强大学生的民族自豪感和生物科学专业领域的文化自信。

遗传学是一门理论性强、内容抽象、逻辑缜密、实际现象复杂的学科，学生在学习过程中容易出现诸多困惑，有限的课时是限制教与学间交流的一个主要因素，使得学生得不到有效指导，教师得不到有效反馈。为了提高遗传学教学质量，贵州师范大学遗传学教学团队利用数字课程云平台构建了课程答疑互动专区，将教学内容板块化处理。通过互动数据分析发现，学生参与答疑的频次较高，但随着学期的延长，学生提问数量有所下降，而且重复回答频次增多。对提问质量分析可知，学生在学习中的创新型思维较差，缺乏将概念在实际生活中的应用，以及在应用过程中的思维构建。基于以上问题，本研究提出一些针对性的建议，期望为之后的遗传学及相关学科的教学提供一定参考。

在生物制药新工科专业建设中，本文尝试将免疫学、生物制药工艺学、细胞生物学、药理学、分子生物学这五门课程中相互联系比较密切的实验部分进行有机整合，并设计了一套较为完善的综合性实验流程，使整个实验教学中所运用的生物制药上、下游技术具有较强的综合连贯性。实验教学评价方式的改革也在新工科专业的人才培养中发挥了重要的作用。

实验课在高校生物学教学中发挥着关键的作用。传统的生物学实验注重根据规定的实验方法完成一个比较简单的实验。这种教学方法虽然可以训练学生的基本实验技能，却不能培养学生的整体观念，也不利于学生科研思维的训练。在本文中，作者尝试使用项目导向的教学方法，把相关的生物化学与分子生物学实验组合成一个模拟科研项目的综合实验。在课程中，要求学生充分发挥主动精神，积极解决遇到的问题，并且鼓励学生在条件允许的前提下，尝试对实验进行合理的改进。教学实践表明，该教学方法能有效地培养学生的科研思维，并且提高学生解决实际问题的能力。

针对生物医药产业发展需求，生物工程专业应以培养具有创新创业能力、工程实践能力强、综合素质高的交叉复合型“新工科”人才为目标。本文阐述了大连理工大学生物工程学院细胞工程实验课程教学团队的教学改革实践与探索工作。教学改革遵循以学生为中心的理念，以生物产业发展和需求为导向，进行了课程内容改革、实践活动改革与评价体系改革，体现知识、能力、素质有机融合的高阶性和创新性，增加了课程挑战度，有效提升了学生运用基础知识解决复杂工程实践问题的能力。

生物工程设备是生物工程专业的主干课程之一，专业教育认证对其提出了培养学生工程实践能力的新要求。本研究实施方案为将课堂教学与实验、实践教学进行融合，使各课程的时间安排紧密衔接，教学目标互相渗透，根据教学目标对理论课程的教学内容和授课方式进行了相应的设计，并对理论课程的考核形式进行改进。该课程改革强化了生物工程设备课程在培养生物工程专业学生的工程实践能力中的核心地位，取得了较好的效果。

本研究以“鳌虾外形观察及内部解剖”虚拟仿真实验为例，采用准实验设计方法，探究该虚拟仿真实验的教学效果及对大学生综合能力的影响。结果表明，“鳌虾外形观察及内部解剖”等虚拟仿真实验在动物学和普通生物学实验教学中能够显著提高学生对鳌虾等动物内外部结构知识的学习效果，有益于提升大生学生空间智力水平。结合问卷调查及师生访谈结果，本文还对该虚拟仿真实验进一步优化及与动物学和普通生物学实验教学有机融合提出针对性的建议。

为推进实验实践教学规范化、标准化进程，受高等学校国家级实验教学示范中心联席会委托，在教育部高等学校生物科学类专业教学指导委员会和教育部高等学校生物技术、生物工程类专业教学指导委员会的支持下，高等学校国家级实验教学示范中心联席会生物与食品学科组，组织多校合作编写《高校生物学专业类实验教学建议性规范》，并于2021年3月在高等教育出版社出版。该书上篇提出生物学专业类实验教学基本要求、高校生物学实验室安全和动物实验基本要求，中篇介绍了生物科学、生物技术、生物工程专业实验课程建议性规范，下篇为实验项目调研汇总。该书内容翔实、重点突出、分析深入、具有重要的教学指导意义，可助力相关高校提升实践实验类课程的教学水平，服务“双一流”建设和转型发展，对生物学相关学科实验教学改革起到积极推动作用，促进高等学校生物学专业类人才培养水平的持续进步与提高。

本文从人体解剖学的学科视角，探讨将该生物科学专业课部分教学内容融入高校体育类通识课程中的可能性，并以瑜伽课程为例，尝试进行课程教学体系的设计，将人体结构，尤其是对骨骼、肌肉和关节的位置关系的讲解与瑜伽实践相结合。本教学改革实践创新性地将生物学相关内容融入高校大类通识课程中，有助于培养学生科学、正确的运动观和科学素养，进一步提升了通识课的教学质量与教学效果。对于将其他生物学相关教学内容引进全校通识类课程中也具有一定参考价值。