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摘要:目的 探讨中山大学医科学生单纯完成“探索性实验”课程与经“科研强化训练”在人文和科研素养方面的差异。方法 随机抽取部分经“科研强化训练”（即在完成“探索性实验”必修课程基础上再经“学生科研”训练）的学生作为研究对象，通过问卷分别调查他们在单纯完成“探索性实验”课程后（简称“探索性实验”组）和经“科研强化训练”后（简称“科研强化训练”组）人文和科学素养方面的差异，并采用非参数秩和检验方法进行分析。结果 与“探索性实验”组相比，“科研强化训练”组在文献检索与阅读综合、选题能力、论文书写与发表三个部分对学生科研素养的提升更具优势（P<0.001），而“探索性实验”组则在团队合作能力的培养方面更胜一筹（P<0.001）。结论 “探索性实验”课程是学生了解科研的基础课程，为人文素养的培养打下坚实的基础；而“科研强化训练”体系则是提升学生科学素养的关键，两者相辅相成，在创新性人才培养中发挥协同的作用。本研究提示普惠与个体化相结合的培养模式或许是不可多得的高素质创新性学生培养的新模式，值得深入探索及改进和应用。
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| 关键词 ：
科研强化训练,
探索性实验,
科学素养,
人文素养
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出版日期: 2018-10-25
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