康复医学是一门新兴学科，主要侧重于患者的功能。目前，在康复医生的培养过程中，普遍忽视职业精神、医患沟通、团队合作等人文素质的培养，而这些素质恰恰是一名优秀康复医生所必须具备的。以岗位胜任力为导向，探索我国康复医学人文教育新路径，有助于提升康复医生的综合素质，推动康复医学学科的发展。

目的 调查护理专业学生和临床护理教师对虚拟现实技术的认知状况，分析虚拟现实技术在基础护理技能教学中的适用性并提出建议。方法 采用自行编制的虚拟现实技术认知调查问卷对某高校护理专业学生和教学医院临床护理教师进行调查。结果 289 名本科生和107 名临床护理教师参与调查。研究对象整体对虚拟现实技术的认知均较高（48.6%～100%）。多数护理教师认为VR 技术可在护理教学中运用（87.85%），多数学生愿意体验VR 教学（91.7%）。师生双方均认为VR 教学具有优势（57.01%～89.6%），并对VR 产品性能和关键环节提出了需求和期望。结论 教学双方对VR 技术运用于护理教学普遍持认可和接受态度。各院校可根据教学需求，建立并完善VR 教学资源和平台，选择教学内容，合理运用VR 技术，以丰富教学手段，体现护理教育的与时俱进。

目的 探究医学情景模拟教学在本科生综合能力培养中的应用效果。方法 将大连医科大学2017 级5+3 一体化临床医学专业本科阶段学生和2017 级5 年制临床医学专业学生分别随机分为A、B 两组，A 组接受传统医学教育，B 组接受情景模拟教学。比较两组学生的临床思维考核成绩、临床技能操作考核成绩。组间均数比较采用t 检验。结果 5+3 一体化临床医学专业本科阶段和5 年制临床医学专业的B 组学生临床思维能力考核成绩均高于A 组学生，差异具有统计学意义；B 组学生综合病例考核和标准化病人考核成绩均高于A 组学生，差异具有统计学意义。但B 组学生的技能操作考核成绩较A 组学生无明显升高，差异无统计学意义。结论 采用情景模拟教学有助于提高教学质量和实习效果，尤其在培养学生解决临床实际问题能力和创新能力及临床思维能力上较传统医学教育模式有更明显的优势。

我国儿科医师数量长期严重不足，培养具备临床岗位胜任力的儿科医师是目前儿科学的重要教育目标。教考分离就是围绕这一目标进行的教学改革措施，而试题库的建设则是教考分离改革过程中不可或缺的重要环节。本文从吉林大学第一医院儿科学专业试题库的建设入手，探讨试题库建设的意义、实践过程、难点及解决对策等问题，为教考分离教学改革提供必要的保障。

病毒蛋白质结构属于医学微生物学的教学难点问题。为突破难点，我们以呼吸道病毒的蛋白质结构和变异为核心，将生物信息学中的序列检索、比对、蛋白质结构同源建模，与进化轨迹可视化等知识紧密结合。线上以流感病毒为例讲解每个环节的操作流程，学生根据指导书对腺病毒和新冠肺炎病毒进行分析。线下讨论课形式由学生汇报分析结果，该教学设计在实践中取得了良好的效果和反馈，是新冠疫情背景下线上线下进行教学的有益探索。

目的 探究及时教学法与同伴教学法（just-in-time teaching and peer-instruction，JiTT-PI）联合应用于人体组织学实验教学后的效果。方法 选取浙江大学2019 级临床医学专业五年制2 个小班61 名学生为实验组；另2 个小班60 名学生为对照组。比较两组之间期末成绩差异，收集实验组学生学习行为数据与JiTTPI学习满意度调查结果，分析影响期末成绩的各因素相关性。结果 结果显示：实验组期末成绩高于对照组（84.62±13.37 vs. 67.57±19.98，P＜0.05）。JiTT 在线测验成绩与期末成绩相关系数r＝0.494，呈中等相关，JiTT 学习满意度、PI 学习满意度与期末成绩呈弱相关（r＝0.228，r＝0.273），P＜0.05，均具有统计学意义。多元线性回归分析结果显示，JiTT 在线测验成绩与PI 满意度对期末考试成绩的影响具有统计学意义（P＜0.05），贡献度为32.4%。结论 JiTT-PI 教学法在人体组织学实验教学中可进一步推广，其中JiTT 教学资源质量与PI 教学设计对学生学习效果影响最明显。

口腔环境是一个复杂的整体，随着现代口腔医学的发展，口腔治疗的专科化趋势已愈发明显，这一专科化同样存在于口腔医学专业医学生的理论及临床培养中，但这并不利于他们临床综合诊疗能力的培养。牙周病学是口腔各学科的交汇融合点，以牙周病学为中心开展多学科团队协作（multiple disciplinary team，MDT）更有利于将口腔各学科联系起来。因此，本教学团队创新性地将MDT 联合病例讨论模式融入口腔医学本科生的牙周病学教学中，以期提高其临床综合诊疗能力。

肿瘤放射治疗学是一门广泛覆盖肿瘤学新进展，高度整合跨学科知识点的综合交叉性课程。教学模式改革和教学方法创新是肿瘤放射治疗学教学中的重要课题。基于病案的对分课堂教学模式运用优质病案资源，倡导隔堂分组讨论，将讲授和讨论相结合，在教学时间分配上主张教师讲授和学生讨论各占一半，更好满足以质量提升为核心的内涵式发展要求。本文旨在探讨基于病案的对分课堂教学模式运用在肿瘤放射治疗学教学中的应用，以期为培养优秀的肿瘤放射治疗学人才发挥较好的作用。

创新创业能力培养是医学院校培养医学人才的重要内容。“专创融合”教育教学对于培养法医学专业学生的创新精神、创业意识及创新创业能力尤为重要。本文针对目前法医学教育存在创新创业教育与专业教育融合不足的现实问题，以培养目标为依托，从教育教学理念、思政教育、教学内容与教学方法综合改革等几个方面，探索法医学创新创业教育模式及实践路径，以期挖掘“专创融合”的潜能，为培养具有创新创业意识和能力的复合型高素质法医学专门人才奠定基础。

生物化学作为临床医学最早学习的重要基础课程，是医学生专业课程思政建设的排头兵。如何在生物化学课程教学中融入思政元素，达到协同育人的目的，值得我们关注和思考。挖掘生物化学课程中的思政元素，并将这些元素有机地融入生物化学课程教学过程中，对医学专业学生综合素养提升具有重要的意义。本文介绍了生物化学课程思政建设的经验，重点探讨如何以课程思政建设纲要为指导，发掘生物化学课程知识点的思政内涵，并在学生中开展问卷调查，为今后的课程思政建设明确了努力方向，相关教学方法和手段可为医学专业其他课程思政建设改革提供参考。

目的 了解目前高校在读研究生对于Med⁺ 交叉学科培养现状的认可程度和自身体验，就交叉学科培养建设所面临的难题进行调查与分析。方法 通过构建网络在线Med⁺ 交叉学科研究生培养评价调查问卷，对在校研究生进行匿名调查，并对调查结果进行分析。结果 共收集有效问卷407 份，就读医学专业者289 人（71.01%），其中Med⁺ 交叉学科学生共95 人，仅占医学专业学生的32.87%。就读非医学专业学生共计118 人，其中涉及交叉学科者63 人（53.39%）。在对研究课题不涉及交叉学科内容的249 人的调查中，179 人（71.89%）认为交叉学科对自己的课题研究有潜在价值，113 人次（20.07%）认为当前所面临的挑战及局限主要在于国内各学科发展步调相差较大、无法很好统一，同样有113 人次（20.07%）认为当前所面临的挑战及局限主要在于缺乏交叉学科培养的配套设施和资源。Med⁺ 交叉学科的学生对于接受培养的满意度高达87.37%，且对接受培养后的各项评估指标，包括加深了对专业研究方向的认识、有助于研究生课题的开展、相比其他没有接受交叉学科培养的同学能更好更高效地开展研究等，均具有较高的认可度，同时89.47% 的研究生愿意将Med⁺ 交叉学科纳入研究生培养方案之中；但在学习情况的统计中，以自主网络方式进行学习者占比最大，为35.45%，而学校开设专门课程学习者仅为14.55%，另外学习时长以小于1 年者居多，占比为67.37%。结论 Med⁺ 交叉学科培养方式得到了广大研究生的认可，但仍存在诸多困难和挑战。构建校内完善的Med⁺ 交叉学科培养体系，加强学生学科交叉思维的训练，以及紧密的医工合作实践，是促进Med⁺ 交叉学科研究生培养体系良性发展的重要措施。