“课程思政”是高校实现立德树人的根本途径，强调“知识传授”与“价值引领”同行并重。临床微生物学及检验是医学检验技术专业核心课程，是对医学检验技术专业学生进行思想政治教育的重要阵地。本文以临床微生物学及检验课程中融入思政元素为例，探索并分析实施“课程思政”的途径和效果，为培养德才兼备的高素质医学检验技术人才提供依据。

在新媒体不断渗透的时代背景下，医学研究生在获取知识越来越快捷的同时，社交也越来越虚拟化、信息获取也越来越碎片化。医学研究生在新媒体环境下，面对信息化和网络化的生活、学习和工作方式，其心理健康发展产生了许多微妙的变化。与此同时，高校医学研究生心理健康教育也应随着这种变化采取相应的对策和方法。找到创新途径，才能培养出更多社会所需的优秀医学人才。

目的 评价TPN 教学法在生物医学数据科学课程教学过程中的效果。方法 为了达到将本课程的理论和实际有效结合，同时提高学生学习的主观能动性这一目标，在教学中使用逆向课程设计模型。采用课堂检测和问卷调查两项指标评价教学效果。结果 95% 的学生对课程总体评价满意，所有学生的课程考核都在80 分以上，其中90 分及以上的占90.4% 。结论 TPN 教学法能较好地适用于生物医学科学数据课程教学。

医学研究生的教学应着重培养医学生的创造性思维，提高分析问题、解决问题的能力。本文以打破灌输式教学和推崇师生互动、学生主动参与、小组合作的探究性学习为出发点，在研究生“细胞生物学”教学中探索“7E+ME”教学模式，规划教学内容，设计教学过程，评价教学效果，提出教学建议，以期通过“7E+ME”教学模式增强专业理论知识的形象化、系统性，激发学生的学习兴趣，提高学生的医学科研创新素质，提高学生运用理论知识进行医学研究，解决实际科研问题的能力，达到培养德才兼备的高素质医学人才的目的。

“停课不停教，停课不停学”是教育部为防止新型冠状病毒感染疫情传播，保障高校教学进度提出的应急之策。在该项政策的号召下，“线上教学”这种以往处于辅助地位的教学方式被推至主导地位，一方面对传统的以“面对面”为主的教学模式提出了挑战，为线上教学模式的探索提供了契机；另一方面，更为后疫情时代如何开展好教学提出了新的方向。药剂学作为药学类专业的专业课程之一，具有理论知识庞杂、系统性差等特点，如何在线上教学中保证远程授课质量是一个值得讨论的话题，因此本文结合药剂学的学科特点，开展了“教－研－学－汇”四步教学法为模式的线上授课，获得了良好的学生反馈和教学效果，为后疫情时代以互联网为大环境的药剂学远程教学方法提供了参考。

传统的儿科实习教学方式存在缺乏学习的主动性、趣味性，学生对儿科学知识理解与掌握不够，儿科病种繁杂，实习时间短，教师无法将所有相关知识传授给学生等诸多弊端。翻转课堂通过将传统的“先教后学”颠倒为“先学后教”，真正做到了学生为主、教师为辅，建立了一个平等、和谐的师生关系，有效地提高了学生的求知欲，让学生养成主动学习的习惯，树立从业信心，有利于培养学生的批判性思维，使其学会从辩证的角度看待儿科临床问题，善于用开放的思想去分析和解决系统性的问题，从而更好地培养医学生的使命感和责任感，并将课程思政元素融入翻转课堂教学中。本文通过分析翻转课堂教学的优势，探索在儿科本科实习阶段将课程思政融入翻转课堂教学中的应用。

目的 探讨MDT 模式下案例教学法在影像科住院医师规范化培训中的应用。方法 选择2020 年1 月至2021 年12 月期间，在齐齐哈尔医学院附属第二医院影像科参加住院医师规范化培训的30 名临床医学专业医师作为试验组，采用多学科诊疗（MDT）模式下的案例教学法（CBL）进行教学，选择2018 年1 月至2019 年12 月期间参加住院医师规范化培训的30 名临床医学专业医师作为对照组，采用传统教学方法进行教学，比较两组住培学员教学结束后的考试成绩、自我评价和授课满意度。结果 试验组各项考试成绩均优于对照组（P＜0.05），考试及格率亦高于对照组（χ²＝7.680，P＜0.05）；试验组在学习时间安排、影像学习兴趣、临床诊断思维能力、团队学习协作沟通能力、住培自我学习能力5 方面的自我评价均高于对照组（P＜0.05）；试验组授课满意度100%，对照组73.33%，前者高于后者（χ²＝9.231，P＜0.05）。结论 MDT 模式下案例教学法显著提高了影像科住院医师规范化培训的教学效果，提高了住培学员的临床思维能力，值得同行推广应用。

医学检验技术的进步使得医生在临床诊疗过程中忽视传统基本功及临床思维的培养。内分泌科疾病较为复杂，给医学生在初步接触临床中带来阻碍，教学查房通过实际病例，以主治医师带领床旁实践与病例讨论，引导学生主动思考并提出问题结合小组讨论的形式，提升医学生问诊、查体等基本功及临床思维能力，并且主治医师可通过答疑与总结提高自身专业与教学能力。

医疗大数据的迅猛发展，医疗模式的深刻变革，检验技术自动化程度的不断提高，为实验诊断学实习教学模式改革提供了坚实的基础。我院以前期建立的吉林省健康儿童检验项目数据为基础，将检验数据与大数据分析手段相结合，建立了儿童检验信息化系统，该系统以动态曲线展示不同年龄段检验项目结果分布。教师讲授及演示信息化系统，学生随时动手操作，并以问题为导向分析数据变化，提出建设性诊疗意见，以此构建新的教学模式。该教学模式提升了学生自主学习和临床思维能力。

专业教育与思政教育融合是当今高等教育的一大趋势。本文论述了坚持翻译知识传授与思政价值引领相结合，深入挖掘中医英语翻译课程中的思政元素和话题，从“读”“译”“思”“辨”“创”五个方面探索中医英语翻译教学与思政育人相融合的路径，并通过创新教学方法、丰富课程内涵、优化教学设计等措施，将中医知识的传承和中华文化的推广等思政元素有机融入课程教学活动，以提升学生对中医的理论自信和文化自信，实现中医英语翻译教学对语言能力和思政情怀的助推作用。

目的 比较传统考试与客观结构化临床考试（OSCE）在护理本科生毕业前技能考核中的应用效果。方法 采用前瞻性研究，从我校2017 级护理本科生中选取在直属医院实习的128 人作为实验组，在附属西南医院实习的120 人作为对照组。实验组采用OSCE 模式，对照组采用传统考试模式，从技能考核、专科案例、考站整体、综合成绩四个维度对两组成绩进行分析，并做考试方案信度、结构效度分析及两组对考试评价的比较。结果 除儿科案例成绩实验组低于对照组外，四个维度上两组成绩比较均无显著差异（P＞0.05）。OSCE 信度和结构效度优于传统考试。实验组对考试认同率高于对照组（P＜0.05）；考试中紧张情绪出现率明显低于对照组，考试整体满意度明显高于对照组（P＜0.001）。结论 在护理本科生毕业前技能考核中，OSCE能客观、公平、有效、可靠地评价考生的临床综合能力，考站设计及单站分数权重分配合理，应用效果优于传统考试，考生应试压力低于传统考试，值得推广。