医学人文教育作为当代医学教育改革的核心议题之一，致力于突破传统生物医学模式的局限，培养“仁心仁术”的卓越医学创新人才。本文基于全球视野，系统梳理了医学人文教育的内涵，探讨了国内外医学人文教育的发展路径，以上海交通大学医学院的医学人文课程体系为典型案例，深入剖析了其课程体系。最后，从师资建设、课程优化、评价改革三个维度提出了具有可操作性的发展建议，旨在为推动中国医学人文教育的理论创新与实践改革提供系统性参考。

妇幼保健学是我国妇幼卫生专业的主干课程，广泛应用于临床医学、助产学等专业教学。本文针对该课程开设的动因、内容设置、课程开展形式及教材建设现状进行综述，并对教材选用提出参考建议。旨在为妇幼保健学课程优化与教材完善提供参考，助力高素质妇幼保健人才培养，服务我国妇幼健康事业发展。

组学前沿是基础医学八年制本科阶段的一门必修课程，主要围绕基因组学、蛋白质组学等现代生物学研究热点前沿领域开展教学，对基础科学领域科研能力培养具有很强的支撑作用。为建设世界一流军医大学，打造一流的学科专业，本文对近几年该课程教学过程中采用的方法、内容、考核评价等方面进行梳理及探讨，力求对基础医学八年制学生的科研能力培养及生命科学相关专业理论及实践教学提供思路与借鉴。

急危重症护理学作为一门以挽救患者生命、提高抢救成功率、减少伤残率和死亡率为目的的综合性应用课程，涵盖多学科领域的理论和实践，对培养具备扎实专业技能与良好思想政治素养的护理人才具有重要意义。中南大学湘雅护理学院急危重症护理学授课团队利用知识图谱技术赋能课程思政教学，探讨专业与思政相融合的数智化教学新模式，有效增强了学生的思想政治素养，激发了学生的学习兴趣与责任感，为急危重症护理学课程思政教学提供了新的范式，对推动其他学科课程思政教学资源建设与实践具有重要的借鉴价值。

生物信息学作为融合生命科学、数理科学与信息科学的前沿交叉学科，已成为现代医学研究的重要工具。本研究基于健康中国战略对高层次医学人才培养的要求，构建了“基础-实践-应用-前沿”四位一体的生物信息学课程体系。通过整合数字化教学资源、混合式教学模式和全过程评价机制，实现了贯穿课前、课中和课后的完整教学闭环。实践结果表明，该课程体系提升了学生的自主学习行为、实践操作技能，培养了学生的科研思维，为医学研究生专业课程改革提供了可借鉴的经验。

目的 设计研发适用于神经病学课程的神经解剖三维病理教学模型，助力培养新医科复合型人才。方法 通过三维重建技术构建神经系统正常解剖及常见疾病病理解剖模型，采用热点链接基础、临床、科研及人文等多维度知识，重点突出研究热点和临床案例。将模型应用于神经病学课程，通过调查问卷评估教学效果。结果 教师反馈模型优化了教学设计与课堂氛围，学生反馈模型有助于提高学习兴趣及知识掌握度。结论 该模型在神经病学教学中效果显著，可推广至其他学科及教学场景。

本研究针对消化系统临床医学教学中学科割裂致思维碎片化、实体资源与临床需求脱节及评价缺乏量化标准三大问题，构建基于器官系统整合与AI技术的教学体系。通过课程重构、方法创新与跨学科团队实现知识整合；借助AI虚拟病例、多模态资源与急重症动态决策训练实现资源整合；通过标准化病例库与结构化决策评估工具实现评价整合。体系自2024年应用以来成效显著，已覆盖本科、研究生与规培医师等，受益学生逾千人。

为深入学习贯彻落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，落实立德树人根本任务，推进人体寄生虫学课程高质量发展，提升教学团队课程思政建设能力，广西医科大学寄生虫学教研室将马克思主义基本原理与寄生虫学知识相结合，将医者精神与寄生虫学家先进事迹相结合，引导学生剖析中国智慧和中国方案在寄生虫病防控中所体现的马克思主义原理，将课程思政贯穿于人体寄生虫学课程的课前、课中和课后，关注学生的价值塑造、知识迁移和能力发展，并多维度评价思政目标的达成，充分发挥本课程的育人作用。经过多个学期的实践，团队已逐步形成人体寄生虫学课程德医交融育人模式，实现知识学习、能力提升和启智润心融合的教学效果。

以高等教育出版社《护理药理学》新形态教材的编写为例，系统总结“十四五”教育改革背景下，以目标能力导向的护理学人才培养中《护理药理学》教材的建设思路与结构创新。教材编写者基于目标能力培养的教育理念，结合循证护理与课程思政的要求，从顶层设计、结构重建、模块设置、案例导入、信息化融合等方面进行系统设计，通过具体实例加以体现。新教材形成了以目标能力导向的临床应用定位为中心的“篇—章结构”，构建了“三突出、一独立”的内容模块，强调知识与护理能力的对接。教材通过数字资源、思维导图等方式实现知识的扩展，并自然融入职业责任感与人文关怀。《护理药理学》教材的编写落实目标能力定位教育，针对传统教材“重理论，轻应用”的缺点，本教材融理论指导- 实际应用- 德育思政为一体，为“护理药理学”教学提供了新型案例化、情景化和价值引导的内容和结构创新，为其他类似的教材建设提供了参考。

目的 为推进虚拟仿真实验平台与高等教育实验教学的深度融合，兰州大学口腔医学院在已有虚拟仿真实验教学项目基础上，对虚拟仿真实验教学平台展开进一步探索。方法 基于口腔医学实验教学现状，构建一个师生交互答疑一体化的新型虚拟仿真实验教学平台。该平台在学生训练中收集、分析数据后，基于数据反馈，为学生定制个性化技能提升方案。结果 该虚拟仿真实验平台突破传统教学场地与环境限制，让学生直观体验实操、模拟复杂临床情景，提升教学覆盖面。平台增设交互系统增强学习互动性，数据反馈系统实现迭代优化，提供个性化训练，助力学生培养临床思维、夯实专业基础，优化教学模式与质量。结论 交互反馈式虚拟仿真实验平台加强了兰州大学口腔专业师生之间的沟通，充分考虑不同区域、不同层次、不同类型学生的实验需求，搭建具有开放性、扩展性、兼容性和前瞻性的虚拟仿真实验教学项目运行平台。