为提高药剂学课程的教学效果和教师的教学水平，基于培养学生的逻辑思维能力和思政铸魂育人的理念，以滴丸剂为例进行了药剂学教学设计的探讨。同时，将此教学设计方案进行了教学实践，取得了良好的教学效果。

目前，国内临床教学查房的准备工作方面存在较多的问题与不足，主要包括带教老师的教学设计不足和学生准备不积极两个方面。而临床教学查房前的准备是保证临床教学查房质量的关键所在，其准备内容包括教师、学生和环境三方面的准备。临床教师需进行课程设计、教案撰写、课件制作、与患者沟通等多方面的准备。学生需从搜集基础知识、完成病例汇报、梳理临床思维逻辑和注重沟通技巧等角度进行准备。临床教学查房的环境准备包括对患者的隐私保护、教学环境设计和教学物品准备。除此以外，本文还从提高师资水平、保证临床教学查房规范性、创新临床教学查房模式、引入自媒体和虚拟患者等方式提高学生准备的积极性等角度提出建议，旨在促进临床教学查房前准备工作的推广与规范，确保临床教学查房质量。

通过线上问卷调研，从在线教学现状、教学内容及考试方式、存在的问题与建议、疫情下的思政教育四个方面调查与分析新型冠状病毒肺炎疫情防控期间选修课线上教学的情况，并对如何改进选修课线上教学进行探讨。选修课线上教学录播授课相较于传统教学具有一定优势，但仍存在一些问题。在未来的教学中，要不断完善在线教学的质量，不断促进选修课教学模式的转变与发展。

目的 分析生理学期末考试试卷，指导今后的考试和教学工作。方法 以哈尔滨医科大学近三年生理学期末考试成绩和学生试卷为研究对象，评估生理学期末考试的成绩数据和试卷质量，分析试题内容和学生作答情况中存在的问题。结果 近三年考试成绩数据稳定，学生整体成绩有提高趋势。试卷信度、难度、区分度均符合命题要求，但选择题的区分度略低。试题质量较高且学生作答情况较好，存在少数命题不够新颖，学生考试能力弱，知识点混淆的情况。结论 近三年生理学考试学生成绩优秀，试卷质量较高，在今后的命题工作中可适当提升难度和区分度，注重灵活命题。在教学工作中应坚持增强教学效果、改革教学模式、完善评价体系，注重重要知识点的讲授，进一步提升教学质量。

依托信息技术构建的数字化、网络化、个性化教学体系，可进一步丰富医学实验教学内容、完善医学实验教学模式和拓展学习时空，不断加强对医学生综合实践能力的培养。潍坊医学院紧扣医学人才培养目标，以信息技术为依托，建设医学虚拟仿真实验教学中心，打造可视化信息云平台，加强智慧校园建设，逐步形成前、后期融通的医学实验课程体系，丰富并翻转传统教学模式，在新型冠状病毒肺炎（以下简称新冠肺炎）疫情防控期间的教学中发挥了良好的作用。

为了解新冠疫情期间医学院校在线教学的现状，本文通过对教师在线教学与学生在线学习两方面进行网络问卷调查，反思其中存在的不足，对后疫情时代提升在线教学效果提出了策略：完善在线教学支持制度、推进课程资源建设、加强培训与教研、优化教学平台和网络建设。

本文对现行基础医学专业生物化学与分子生物学的教学现状进行了简要分析，总结了目前生化教学存在的问题，提出了四维度改革方案，即课程设置改革—课堂教学改革—课外教学改革—成绩评估改革，介绍了此改革措施在生化课堂的具体实践方法，并对其教学效果进行了评估和分析，以期提升教学质量，为培养学生科研能力提供参考和帮助。

为了贯彻落实习近平总书记对研究生教育的重要指示和全国研究生教育会议精神，落实立德树人的根本任务，各大高校都在全面深化研究生教育改革，推进课程思政体系建设，推进全员全过程全方位育人，努力为党和国家培养造就大批德才兼备的高层次人才。中南大学基础医学院病理生理学系为研究生所开设的“人类疾病动物模型的研究进展”创新课程，通过顶层设计、统筹布局，有意识地深入挖掘思想政治教育元素和资源，将思想政治教育渗透到课程教学的各环节，并设置培养创新科研思维、磨炼坚韧不拔的探索精神、树立求真求确的科研态度、提升伦理素养等四个思政目标，最终把思政教育与专业知识以“同向同行”的方式传授给学生，使该课程成为研究生专业教育与课程思政结合的典范。

在新冠肺炎疫情影响下，全国各高校积极开展了“停课不停学”活动，教师们充分利用教学资源开展了丰富多样的线上教学活动。为了保证学生实验教学的顺利进行，我们对新形势下的实验教学进行改革，通过摸索找到了线上教学与虚拟仿真实验教学平台相结合的新授课形式，并在机能实验学的教学中得到了较好的评价，促进了学生在疫情期间学习效果的提升，值得进一步的研究和推广。

问诊是医学生最重要的基本功，为探索以分层次、精准化提高不同学习阶段医学生的岗位胜任力为目标，适合临床前医学生诊断学问诊培训和考核的新方法，本研究团队创建了一套结构化思维导图联合问诊质量标准化评分的问诊教考新方法并进行了初步研究。研究结果表明，新方法对于克服学生问诊时所面临的主要困难、增强信心及夯实知识基础起到了积极的促进作用。

在整合医学基础上推行跨学科并列式PBL课程教学，探索“以问题为基础，以学生为中心，提高岗位胜任力”的现代医学教育理念，我校开展此项工作5年多以来，该课程教学模式受到了临床医学专业学生的普遍欢迎，有助于学生系统化掌握医学知识，调动学习积极性和主动性，增强团队意识和沟通能力，培养临床思维能力，是现有教学模式下实现“早临床、多临床、反复临床”的有益补充，也为其他兄弟院校深化医学教育改革提供了可借鉴的经验。

目的 新型冠状病毒肺炎（COVID-19）疫情为基础医学教育改革带来了机遇和挑战，线上教学成为必然选择，本研究拟探索可行的线上教学模式。方法 作者在本校2018级临床医学兆泰班实施基于MOOC、SPOC和早临床设计的休克在线翻转课堂，利用中国大学MOOC免费开放的优质资源和自制微视频、教学课件等，在e-教学平台组建SPOC。课前学生随机分为5组，通过导学指导学生在线自主学习；通过腾讯会议进行翻转课堂，小组在线直播汇报和评估测试；课后通过案例分析和文献综合分析作业实现高阶学习目标。结果 基于MOOC、SPOC和早期临床设计的在线翻转课堂取得了满意的学习效果。课程设计以学生为中心，注重早临床和能力素质培养，并形成课前、课中和课后的完整形成性评价。结论 基于MOOC、SPOC和早期临床设计的在线翻转课堂为后疫情时代的教学改革提供了先行和借鉴。

TBL教学法是一种倡导以团队协作为基础，将教师讲授与学生分组讨论相结合的教学方法，对提高医学生临床能力与综合素质起到了很好的推动作用。文章分析了肾内科疾病的特点及规培教学的难点，提出了TBL教学法在肾内科规培肾病理教学中的具体实施方案，总结了TBL教学法的优势，为该教学法在规培教学中的应用提供了参考。

目的 探讨高等医学院校线上教学的现状及存在的问题，为应对新冠肺炎疫情等突发事件及深化教学改革提供依据。方法 采用自制电子调查问卷，利用问卷星平台对山东省多所医学院校共计7000余名医学生进行网络问卷调查，并对问卷进行分析。结果 大部分学生对疫情下的线上教学资源和教学模式表示满意，以各校教师自行录制的SPOC视频资源为基础的教学方式取得的教学效果相对好于以直播和MOOC为基础的教学方式，但是总的教学效果不如传统课堂教学，其原因可能与教师准备不充分，学生压力过大、困难多及网络拥堵、卡顿等因素有关。结论 各高等医学院校有必要从转变教学观念和提升教学能力、优化线上教学资源和教学实施方案、培养学生综合素质和能力等方面深化医学院校教学改革。

在深化医教协同背景下，加强医学院校临床教学基地建设，把医学人才培养作为重大使命，处理好医疗、教学和科研工作的关系，保障医学教育的完整性是医学教育改革的重要目标之一。为提升人才培养质量，落实教育教学任务，广西医科大学第二附属医院按照医学教育规律，以提高人才培养质量为目标，通过构建“六位一体”的临床教学体系，在3年的实践中取得了良好的效果，使医院教学整体水平和医学人才培养质量不断提高。

八年制医学教育被定位为一种创新型精英医学人才培养模式，要求八年制学生不仅要有扎实的医学知识和精湛的医疗技术，还要有灵活的科研创新思维和强大的科研能力，要求学生用8年时间完成10～11年的学业。因此，如何更有效地开展学生创新思维及科研能力的培养，是当今医学教育者亟需解决的问题。本研究结合我校医学教育实际情况，针对临床医学八年制消化系统课程教学，探讨了一种有效的混合式教学模式，既能有效提高学生的学习效果，又能显著提高学生的科研创新思维和科研能力。

2020年新冠病毒肺炎疫情流行暴露出的医学教育问题，迫切需要提高临床医学专业本科医学生应对突发公共卫生事件的能力。通过分析当前临床医学课程中公共卫生应急教学的现状，本教学团队探索整合了突发公共卫生事件应急处理的相关教学内容，并以广州医科大学为例，介绍了多层次和多水平的公共卫生应急创新教学改革路径和成果。本教学改革将为今后高等医药院校卫生应急教育培训提供参考。

新建地方高校以形态学实验中心建设（科学馆建设）为契机，整合实验场所和管理，增设数字人系统、数码互动设备，数字切片库和标本图片库等，让实验课内容丰富，学生自主学习得以实现，提高了教师信息化素养，达到教学相长的教学目标，有力地支撑了应用型医学人才的培养，并取得一定成果。

逻辑思维能力是创新型人才的必备素质，培养学生的逻辑思维能力是高等教育的重要使命，是高校专业课教学重要的教学目标。药剂学是药学类专业必修的一门主干专业课，在人才培养中起着重要作用。本文以药剂学课程中胃滞留给药系统为例，探讨专业课教学设计中培养学生逻辑思维能力的具体策略，如构建知识网络、基于3W逻辑顺序设计框架、由设疑置问到问题解决和理论与实践相结合等。

目的 调研分析新冠肺炎疫情防控期间线上教学的开展、实践与改进。方法采用线上问卷的形式，面向四川大学华西基础医学及医学基础相关课程的学生开展关于线上教学运行、授课方式、授课改进与课程质量等的调研，定期分析、探讨与改进。结果 在线教学形式主要有3种，即在线直播（含专业教育平台及非专业教育平台）、慕课、录播结合在线讨论。在线教学形式多样，98.4%的学生认为教师所选用的在线教学平台与课程相适配，建议部分课程所选用的平台可调整为其他平台。同一种授课形式在不同课程中学生的接受程度有明显差异。学生对在线教学的总体满意度评分6分及6分以上的达98.56%，教学效果的调研结果显示55.8%的学生认为线上教学效果可达线下教学的大部分，27.82%的学生认为线上教学效果与线下教学效果差不多，8%左右的学生认为线上教学效果比线下教学效果更好。结论 新冠肺炎疫情防控期间线上教学基本达到了课程教学目的，为高等教育课程教学模式的改革提出了新的思路。现有关于线上教学效果讨论的报道多集中于学生的整体情况，缺少针对医学生不同年级、不同阶段及不同课程特点的线上教学适应情况，本研究在一定程度上补足了这一缺口。结果表明，不同年级的学生反馈稍有不同，不同线上教学方式在不同课程的应用效果差异显著。在疫情常态化防控下，完善在线教学的整体设计，提高平台运行稳定性、加强过程质量监督、完善效果评价机制，以切实保障高等教育教学质量。

目的 后疫情时期，了解低年级医学生线上线下及混合式教学模式的现状和存在问题，为教学方式进一步优化提供参考。方法 采用问卷星网上匿名调查形式，调查分析青岛医学院1522名1～3年级医学生对线上线下及混合式教学模式的反馈意见。结果 学生对混合式教学的接受度高于单纯线上或线下模式。线上教学具有可以课程内容回放、学习不受时间地点制约等优势，但学生自律性弱、与老师沟通不便也成为学习的瓶颈。线下授课的优势在于学生的注意力更集中，与老师沟通更顺畅，可以有效弥补线上教学短板，二者融合可以取长补短。学生反应混合式教学中遇到的主要问题是不知道考试重点在哪里、课前课后耗费时间太多等。对于线上线下课时占比，学生们普遍接受的比例为：线上自主学习时间20%+线下老师授课时间80%。学生希望课堂互动时间大于15分钟，课堂分组讨论时间控制在5～15分钟。结论 线上线下混合模式总体上有利于教学，但也存在学生对教学模式变革不适应、过程性评价体系有待相应完善等问题。

近年来，随着我国老龄化进程的加快，康复治疗学人才的培养成为我国康复医学教育中亟待解决的问题。目前，我国康复治疗学教育在人才培养方案、教学课程设置与大纲模式、办学条件与师资等方面存在明显差异，教学质量和毕业生专业素质水平不一，无法满足康复治疗师人才资源的需求，这些都严重限制了我国康复治疗专业教育的发展，如何改革康复治疗学教育模式成为康复教育面临的重要课题。本文基于岗位胜任力对培养康复治疗学人才进行了探讨，以期为我国未来康复治疗学教学的发展提供启发。

2020年，面对疫情防控大背景下的新任务、新要求，天津中医药大学第一附属医院作为大学直属医院，一方面承担着疫情防控的重大责任，另一方面肩负着完成大学课堂授课任务的重大使命。疫情期间，医院高度重视线上教学工作，确定以教学处为工作轴心，明确“线上线下授课实质等效、教学质量持续提高”的工作目标，创造性地建立了临床课程管理“二三二”工作模式。基于以上模式，我们解决了线上对接师生的问题，保证了教学质量，完成了近2000 学时的线上课程，为后疫情时代的线上课程管理模式提供了参考，有效减轻了临床教师双线作战的工作负担，保证了线上课程的质量。

目的 探讨情景模拟教学联合床旁教学模式在心血管内科实践教学中的应用。方法 选取吉林大学临床医学2015级5+3专业的40名学生为研究对象，并将其随机分为2组。其中20名学生作为实验组，采取情景模拟教学+床旁教学模式；另外20名学生作为对照组，采用传统床旁教学模式。实习结束后对其进行出科理论考试、实践技能考试、综合考核及教学满意度调查。结果 情景模拟教学联合床旁教学组的实践技能成绩、综合考核成绩与总成绩均高于传统床旁教学组，差异有统计学意义（P＜0.05）。两组间的出科理论考试成绩无统计学差异（P＞0.05）。在满意度调查中，大多数实验组学生对床旁教学基础上的情景模拟教学满意度较高并能够积极参与。结论 情景模拟教学联合床旁教学模式适用于心血管内科实践教学，其教学效果理想。

“停课不停学”作为疫情防控期间的应急之举，对医学院校而言，既是纵深发展“互联网+教育”的重大机遇，也带来了短时间内推进高质量线上教学全覆盖的挑战，对学校的线上教学组织与保障机制更是极大的考验。本文以广州医科大学在抗击新冠肺炎疫情期间的线上教学组织与保障经验为例，探讨疫情防控背景下医学院校如何更好地进行线上教学组织与保障，以期为特殊时期的线上教学组织与保障建言献策。

随着信息化时代的发展，互联网技术和虚拟仿真实验教学平台结合应用，构建科学高效的康复医学教学新模式，打破了传统教学的僵化模式，提高了学生的学习兴趣，培养了学生临床思维能力和自主创新实践能力。本文就虚拟仿真实验教学平台在康复医学教学中的应用进行综述。

系统整合是目前医学教育中重要的教学模式之一。为了探索系统整合课程对临床医学生培养产生的影响与意义，本研究在大连医科大学2016级临床医学专业学生中随机选取30名学生组成研究组，在同期传统教学模式学生中随机选取30名学生作为对照组，从临床思维能力及专业技能操作能力两个维度对系统整合班及传统教学班进行充分对比，以期为今后系统整合课程的进一步推广提供有力依据。

目的 研究COVID-19疫情期间采用SPOC+班级虚拟共同体+TfU在儿科学在线教学的实践。方法 选取2017级预防医学专业107人为研究对象，以儿科学课程在线教学为依托，分为对照组53人、实验组54人。对照组采用播放录播课程模式，进行课后讨论及答疑等形式；实验组采用SPOC+班级虚拟共同体之教学模式进行效果验证；上述两组学生采用TfU模式并通过在线教学过程指标、教学满意度调查问卷测评教学结果。结果 在线教学过程指标的量化分析及在线教学效果实验组评分高于对照组（P＜0.05），实验组对教学满意程度较高（P＜0.05）。结论 儿科学课程在线教学中采用SPOC+班级虚拟共同体+TfU模式有利于提升学生对在线教学的认知与满意度，为丰富在线教学模式提供依据。