医学知识的学习大多数是在教室里或工作中，内容涉及复杂医学技能的掌握并要求学习者在工作中要达到专业标准水平。由于安全性、成本或教学方法等原因限制，现实教学中的培训并非总是可行，因此需要其他教学方法来实现医学生对临床专业知识的掌握。将AR技术应用于医学临床及教学中，对于提高医学生的学习兴趣以及对医学知识的理解、提高初级临床医生对疾病的认识等方面有重要意义。AR技术可增强学生的学习体验感，同时支持对复杂医学知识的学习。AR技术应用于医学教学不仅是教学手段的改进，更弥补了传统教育技术的不足，可使教学效果更加突出。本文主要从AR技术在医学临床及教学应用中的优势进行阐述。

根据新型冠状病毒肺炎疫情防控要求，北京协和医学院积极响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，组织教师积极开展在线教学。通过全校各部门努力，开展线上教学3周以来教学秩序稳定，保证了每节课学生的学习效果。本文从授课教师角度，以2018级护理本科生妇产科护理学教学为例，介绍了在严峻形势下开展在线教学的具体实施措施、教学效果及教学思考，为进一步推动疫情防控期间高校在线教学提供实践经验。

为适应新时期大学生思想政治教育改革的需要及社会对中医学专业人才的需求，本研究以“医学心理学”课程为例，探索思政教育在医学课程教学中的结合点，从教学理念、教学内容、教学方法与手段、考核方式等方面进行教学改革的实践尝试，以期为全国中医药院校的专业课“课程思政”教学改革提供参考。

青年教师教学能力决定着高校未来人才培养的质量，是高等学校内涵式发展建设的重要工作内容。在我国社会主要矛盾发生转化后，高等教育的改革与发展也进入了新的阶段，青年教师队伍建设面临着一系列的新问题，围绕青年教师教学能力建设SWOT分析研究，能够清晰显示出在青年教师教学能力提升中的优势、劣势、机遇和挑战，促进青年教师自我发展，并在专业知识传授、学习行为指导和教学活动管理中建立符合教学能力提升要求和人才培养目标要求的工作策略，为加强师资队伍建设提供契机。

叙事医学由哥伦比亚大学Rita Charon 教授于2000 年提出，其作为联结人文教育与医学专业教育的桥梁，不断发展和深入，已经成为服务临床医生，提高医生倾听能力及医患共情能力的重要方式。上海健康医学院临床医学院通过“叙事医学”项目，探索其对医学生医患共情和沟通能力培养方面的作用。叙事人文教育应从多个方面深入推广，使其理念逐步深入国内医学教育中。

本文介绍了在见习课上全面开展具有我院特色的CBL 教学法，通过学生对典型案例分组讨论、分析、总结，再由授课教师引出本节示教内容，教师示教后学生分组练习，最后再考核、总结。采取这样的方法，训练了学生的临床思维能力和自主学习能力，将临床技能和病例结合起来，既提高了学生临床技能操作水平，又让学生对操作的适应证和禁忌证有明确的认识。

TBL（team-based Learning）是基于团队学习的新型教学模式。TBL教学需要组建学生和教师互教互学的TBL教学团队。教学助理作为团队中的重要一员，其具体工作内容却鲜有人提及。笔者秉以认真、细心、负责和主动的态度全程参与TBL助教工作，从课前准备、课中协调和课后总结三大主要内容对TBL助教工作经验进行总分享，以期帮助TBL教学助理顺利完成工作。

课程思政为一种隐性思想政治教育方法，在所有专业课程中融入引导大学生树立正确的世界观和价值观的教育内容，包括政治认同、国家意识、文化自信、公民人格、人文精神、科学精神、职业素养等，来规划设计课程的教育教学内容，实现知识传授、价值引领和能力提升的有机统一。以“组织学与胚胎学”教学为例，基于笔者提出的“混合式教+学”的理念，将思政内容“润物细无声”地融入理论课、实验课和第二课堂，取得了良好的教学效果。目前已在全国60多所高校示范，获得好评。

形成性评价能够提高学生的学习兴趣和自主学习能力。本文主要介绍了形成性评价的产生和发展, 与终结性评价的区别, 形成性评价的分类、步骤, 常用的形成性评价方法及优缺点, 旨在为我国医学教育领域中实行形成性评价提供参考。

临床医学“5+3”一体化人才培养是标准化、规范化临床医学人才培养体系的重要组成部，充分契合国家“逐步建立院校教育、毕业后教育和继续教育有效衔接的临床医学人才培养体系”的改革精髓，是培养高水平高素质临床医师的有益探索。本文利用一体化理，阐述了临床医学“5+3”一体化人才培养的教育内涵，并从组织管理、培养目标、培养过程、考核体系和教师培训等方面进行了一体化探索，初步构建了临床医学“5+3”一体化人才培养体系，并分析了构建过程中发现的一些问题，对于高等医学院校进一步完善和加强临床医学“5+3”一体化人才培养体系具有一定的参考价值。

本文介绍了“实践共同体理论”, 分析了“实践共同体理论” 是否适用于护理临床教学, 并且从“实践共同体”的三要素角度入手探讨如何将该理论应用于护理临床教学。

随着医学检验向着标准化、自动化、精确化、速度化和高效化等方向的发展, 医学检验已不再只是简单的提供检测数据、简单的测一个三大常规的实验室, 而是正向着检验医学方向转变, 使医院检验科（国外称之为医学实验室）的服务范围、管理模式、学科建设发生了重大变革———从以标本为中心、以检验结果为目的理念, 向着以患者为中心、以疾病诊断和治疗为目的转化, 因此, 及时进行医学检验教育教学改革使检验工作更适合现代医学发展的需要迫在眉睫。

近年来，在“一带一路”战略背景下，临床医学专业的留学生占来华留学学历留学生总人数的25.38%，在校生人数超过5 万人。本文将以天津医科大学的留学生教育为例，介绍我国来华留学临床医学专业全英文授课项目从招生、教学管理以及取得的成果。从学位认证、招生方式、英语水平、医学预科教育、质量控制、品牌课程、优势学科互补、国际竞争等方面，提出未来来华留学临床医学专业全英文授课项目发展面临的挑战和解决方法，供来华留学的教育管理部门和其他院校参考。

目的探讨早期接触临床预见习的优势及存在的不足, 为今后进一步完善预见习的具体实施方案提供依据。方法选取在中山大学孙逸仙纪念医院进行预见习的2012—2014年级临床医学生共86名进行问卷调查, 从预见习质量评价（包括满意度调查、达到的教学目标、帮助提高的内容）、学生个人知识能力发展情况等方面对预见习进行评价, 并列明补充意见或建议。结果大部分学生对预见习表示满意, 在感受医生如何工作, 增强医学生的沟通技能, 增强对临床疾病的感性认识, 提高学习兴趣, 加深对医学学科及所在专科特点的了解等方面均有较大收获。结论早期接触临床预见习能锻炼医学生与患者交流沟通的能力,提高学习兴趣, 为提高医学生的综合素质, 形成良好的临床思维能力奠定基础, 对临床医学专业课程建设起到积极的促进作用。

南方医科大学教务处于2015年启动了基于MOODLE平台的混合式教学课程群建设，并立项资助了一批教改项目，组织学便是其一。根据我们提出的“混合式教＋学”模式，集微课、慕课、翻转课堂、案例导向学习等优点为一体，利用国家电子书包的丰富资源，我们开发了“基于MOODLE 平台的组织学课程”。以组织学中的“皮肤”一章为例，将该章内容划分为6 个知识点，每个知识点包括图文、PPT、视频、插入框（生活或临床相关的微型案例）和测试题等教学资源，最后辅以章节测试和案例讨论。利用该平台，学生可以进行碎片化学习，将所学的知识通过测试巩固，通过插入框内容将知识内化，通过案例学习早期接触临床。教师亦可基于该平台进行翻转课堂实践，进行丰富多彩的个性化教学活动。另外，学生自主学习、形成性评价等理念均在本课程内得以体现。

将五年制本科见习学生随机分为实验组和对照组, 分别应用PBL教学模式和传统教学模式进行见习教学, 通过观察两者的教学效果, 发现：两组学生的眼科见习考试基础知识测试成绩差异无统计学意义（ P＞005）, 但实验组的临床技能考核成绩与对照组相比差异有统计学意义（ P＜005）, 同时实验组学生在参与PBL学习中更能享受到学习的乐趣。说明：PBL教学模式适用于眼科学见习教学, 可提高学生的综合素质, 有利于未来的实习及临床工作。

激越四段式教学法是以自主学习和团队协作学习为基础的教学方法。它由导学阶段、自主学习阶段、互动激发阶段和超越阶段四个阶段组成，具有以下优点：有效培养学生自主学习的能力；激发学生学习的主动性；提高学生的沟通能力、表达能力、思辨能力、组织领导能力和团队协作精神；有效地把学生的认知向高层次思维能力转化，并促进学生的互教互学，帮助落后学生提高。激越四段式教学法符合创新人才培养的要求，值得推广和实施。

本文简要介绍了虚拟仿真技术在国内外高校人体解剖学课程中的应用，指出了虚拟仿真技术在人体解剖学课程中的应用不仅是简单地展示三维解剖结构，还通过动画、操作、交互等方式，辅助提升学生对解剖学知识的理解，尤其针对空间毗邻结构较难理解的部分。该技术充分提高了学生的学习兴趣以及自主探索学习的能力。但也有研究表明，长时间使用该虚拟仿真系统学习，会给使用者带来一定的眼疲劳或其他不适感，学习效果也有待提高。目前，国外还有部分3D打印技术以及增强现实技术用于高校实验教学环节，随着技术的发展，基于电子信息技术的多样化教学手段将为人体解剖学课程带来新的变革。

新一轮大学英语教学改革正在逐步从通用英语（EGP）向专业英语（ESP）转型, 医药类院校大学英语教师应该积极思索医药类院校的大学英语课程设置和教学模式的问题。本文旨在梳理悉尼学派“语类支架式读写教学法” 的理论依据、发展背景及应用前景的基础上, 讨论在医药类院校进行“医药语类支架式读写教学法” 的大学英语教学改革工作的必要性和优越性并提出该教学模式的建立方法和有待解决的问题。

信息化正在成为推动医学教育创新的强有力引擎，医学教育信息化建设关乎大学办学水平和人才培养质量的提升。当前医学教育信息化进入“推动教学方式转变、合作共建优质资源、再造教学评价与管理流程”的融合阶段。随着新一代信息技术的发展，医学教育信息化将向智慧化方向发展，呈现“理论教学出现超级大课和微型小课、实践教学注重虚拟与现实结合、资源建设开展区域联盟与共享应用、教学管理向以用户为核心转变”四大发展趋势。最后以南京医科大学为案例，介绍了在一体化信息平台建设、流程再造、信息技术与教育教学深度融合等方面的探索与实践。

由于多方面因素的影响, 基础医学师资队伍呈现不稳局面, 教师后备人才严重不足。我院从2009年开始在临床医学本科生中创办基础医学强化班。在保证临床医学专业培养目标的前提下, 制订相应的培养方案和管理措施来加强学生的基础医学训练, 为基础医学教学提供师资后备军。

2020年，新型冠状病毒肺炎疫情在我国各地蔓延，我国医务人员担起使命，闻召而动，从全国四面八方奔赴湖北省武汉市及其他市投入到疫情防控的战斗。本文通过疫情防控战中医务人员的故事彰显出的医学职业精神，以案例和故事的方式挖掘医学职业精神的内涵，对我国医学职业精神培养予以启示。

早期接触临床是一种新的医学教育模式, 将其应用到病理生理学课程学习中, 使疾病与病理生理学知识紧密连接, 不仅可以培养临床思维、提高临床实践能力, 还能促进学习积极性、提高创新能力, 使学生体验到创造性和自主性学习的乐趣。研究阐述了早期接触临床在病理生理学课程教学中的实施过程、学习心得和实施建议。

介绍了学习动机的概念及分类, 从激发与维持学生学习动机的前提条件、内源性动机和外源性动机的策略三个方面, 结合教研室经验, 阐述了如何激发人体解剖学重修学生的学习动机。

本文介绍了在生理学实验教学中学生技能和智能培养的重要性, 以及在生理学实验教学中如何提高学生的实验技能和智能。

该微课以纪录片《舌尖上的中国》为切入点，主要讲授了糖尿病患者饮食指导的主要原则、方法与注意事项。采用多媒体技术，运用“引导探究法”“讲授法”“演示法”，辅助学生理解、掌握知识点。

我院通过对四年级医学生进行毕业实习前临床常用技能的强化培训, 以提高巩固学生基本技能, 使之在毕业实习中得以全面应用与提高, 为培养出实用型医学人才打下基础。通过合理选定强化培训内容, 编写科学实用的培训教材, 组建优秀教学团队, 建设完善实训基地, 采取小组交叉带教等方法。经问卷调查结果显示：99％的学生认为此项培训有必要或很有必要, 说明学生有要求获得并掌握各项操作技术的意愿及紧迫感。经过几年的探索与实践, 收到了良好的效果, 表明我们的教学方法是可行有效的。

探索一种以学生为主体的医学英语自主学习模式。择优选取英语功底及专业知识扎实的22名同学组成课外翻译小组, 以本科阶段必修专业课程病理生理学互联网教学资源为主要材料, 将其中文材料翻译为英文。这种基于课程材料翻译的学习模式培养了学生的自主学习能力, 巩固了医学专业知识, 改善了医学专业英语的学习效果, 培养了严谨求实的工作作风和团队精神。