全球化的快速发展，催生了全球健康的概念。当代医学生需要了解全球健康的核心问题和理念，提升国际视野，增强多元文化适应能力，强化为全球健康公平而努力的使命。《中国本科医学教育标准——临床医学专业（2016 版）》中也明确提出，医学院校的办学宗旨和学生的培养目标应涵盖全球健康（卫生）观念。因此，在医学院校中针对临床医学专业本科生开展全球健康相关教育应当成为医学教育改革的重要举措。本文就临床医学专业本科生开设“全球健康学”通识必修课进行了探索和实践，并对该课程的实践进行了总结和思考，从而为临床医学教育中的全球健康教育提供理论和实践基础。

思政教育与医学统计学相结合，对医学统计学的教学模式和人才培养提出了更高要求。在新冠肺炎疫情背景下，医学统计学教学与思政教育出现了新的结合点。我们深入挖掘提炼了新冠肺炎疫情背景下医学统计学教学体系中蕴含的思政元素，发展了一系列融合课程思政的医学统计学教学案例，在教授专业知识的同时，将案例蕴含的思政元素传递给学生，使大学生在接受知识传授的同时得到正确的价值引领，强调医学统计学课程的“育人”作用。

随着中医学教育的国际交流日益频繁，中医药课程不仅需要满足我国拔尖人才培养，也应该能够适应国际文化交流的需求。“中药安全用药导论”是研究中药安全性问题发现、评估、理解与防范的一门学科。“中药安全用药导论”英文在线课程建设将以中药不良反应、药物安全警戒及中药安全合理应用为主线，同时面向国际安全用药前沿，通过知识内容与语言融合教学模式，将“中药安全用药导论”建设成为一门面向国际的英文在线课程。

“课程思政”是高校实现立德树人的根本途径，强调“知识传授”与“价值引领”同行并重。临床微生物学及检验是医学检验技术专业核心课程，是对医学检验技术专业学生进行思想政治教育的重要阵地。本文以临床微生物学及检验课程中融入思政元素为例，探索并分析实施“课程思政”的途径和效果，为培养德才兼备的高素质医学检验技术人才提供依据。

临床药理学以药理学和临床医学为基础，重点阐述临床药物代谢动力学、药效学、药物作用机制及临床应用等内容。针对目前教学工作的局限性，本研究提出以成果导向教育理念为指导，结合雨课堂平台开展混合教学模式的改革。通过该课程改革，可以从课前、课中、课后多层面、多维度实现对教学形式的设计，做到有的放矢、提高课堂互动，引导学生变单调的被动学习为活泼的主动学习。同时，对课堂数据进行归类分析，可以及时优化教学设计，全方位地评价教学效果，为推动医药学高等院校临床药理学课程教学改革提供参考。

本团队遵循“循环系统”课程的特点，按照课程设置泰勒模型的要求，有机结合《中国本科医学教育标准》和社会主义核心价值观，深入提炼“循环系统”课程中所蕴含的职业素养、道德等德育元素，以具体案例为教学载体，在教学的各个环节中融入课程思政，旨在为器官系统整合课程及其他医学课程教学提供参考。

目的 神经解剖学是基础医学与临床医学的一门桥梁课程，对于学生掌握疾病发生机制和相关治疗方案至关重要，但因其名词多、通路繁杂、结构抽象等特点，学生往往缺少学习主动性，影响学习效果。因此，本研究旨在探索一种新的教学模式——科教融合教学模式，并比较其与传统教学模式的教学效果差异。方法 本研究主要采用经验总结、文献研究和问卷调查法，分析了传统教学模式存在的问题，建立了以知识获得及应用过程为重点的科教融合教学模式，并比较了实行前后学生学习效果、解决问题的方式、对科研的兴趣和教学满意度等方面的差异。结果 教学模式改革后，学生学习效果显著提升，解决问题的方式更为积极和多元化，对科学研究的兴趣有所增长，教学满意度显著提升。结论 科教融合教学模式能提高神经解剖学教学质量，有助于将学生培养成兼具专业知识、实践能力和创新思维能力的复合型人才。

加强基层教学组织建设是推动高等教育高质量发展的必然要求，虚拟教研室是信息化时代新型基层教学组织建设的重要探索。本文首先介绍了虚拟教研室建设的必要性，接着基于国家一流课程的建设基础，从新型教研形态，优质教学资源共建共享，跨校、跨地域的教学交流和培训，教学内容和教学方法的改革等方面，探索医学统计学课程虚拟教研室的建设，以期提升教师教书育人的能力，提高人才培养质量。

口腔环境是一个复杂的整体，随着现代口腔医学的发展，口腔治疗的专科化趋势已愈发明显，这一专科化同样存在于口腔医学专业医学生的理论及临床培养中，但这并不利于他们临床综合诊疗能力的培养。牙周病学是口腔各学科的交汇融合点，以牙周病学为中心开展多学科团队协作（multiple disciplinary team，MDT）更有利于将口腔各学科联系起来。因此，本教学团队创新性地将MDT 联合病例讨论模式融入口腔医学本科生的牙周病学教学中，以期提高其临床综合诊疗能力。

医学院校肩负着举办高质量医学教育、推动“健康中国”建设的任务，青年教师作为高校教师队伍的生力军，直接关系高等教育的传承和创新。因此，重视和加强青年教师的教学能力无疑是高等医学院校面临的重要问题。应该从教学基本功、推动教学改革和融入课程思政等方面加强医学院校教师队伍建设，以全面提高青年教师的综合能力。

在新媒体不断渗透的时代背景下，医学研究生在获取知识越来越快捷的同时，社交也越来越虚拟化、信息获取也越来越碎片化。医学研究生在新媒体环境下，面对信息化和网络化的生活、学习和工作方式，其心理健康发展产生了许多微妙的变化。与此同时，高校医学研究生心理健康教育也应随着这种变化采取相应的对策和方法。找到创新途径，才能培养出更多社会所需的优秀医学人才。

“新医科”背景下，在培养未来复合型临床医生的课程体系专业教育中融入思政教育的需求越发迫切。我们面向临床医学专业本科生，在建构主义理论指导下探索“角色式”神经病学教学模式的改革及实践，相较于“传统式”教学模式取得了更好的教学效果，实现了“新医科”背景下课程思政的要求。

创建“临床思维方法与决策”课程及教学实践，旨在解决临床医学教育单一系统一贯制、缺乏多学科指导的临床思维课程问题，解决临床思维课程教学团队组成结构及教学能力资源优化及整合问题，以及临床思维培养缺乏有效的多维度评价体系及全过程管理问题。建立跨学科教育教学新模式，以提高医学生临床思维能力、临床实践能力等为目标，最终培养及提高医学生临床岗位胜任力，强化医学思政教育，提高人文职业素质水平，实施“卓越医生教育培养计划”。

分子生物学是医学院校医药专业本学生必修的一门专业基础课。自新冠肺炎疫情暴发以来，笔者先后给我校西医联培班、药学专业学生及留学生的分子生物学课程采用了线上授课模式，以达到“停课不停教，停课不停学”的总体目标。现将三次线上教学实践进行总结与思考，与大家分享。

课程思政是高校教师实现立德树人根本任务的重要途径，本文通过“三提高、三互促”阐述课程思政融入皮肤性病学教学的必要性，从中华传承、名人传记、平行病例、健康中国四个方面深挖课程相关思政元素，通过多种教学维度、教学方法和社会实践将课程思政融入皮肤性病学教学中，真正通过“润物细无声”的方式实现“全程全方位育人”。

医学检验技术专业“临床检验基础”课程开展基于线上教学平台和虚拟仿真实验教学平台的线上教学，实践表明，目前虚拟临床基础检验实验室提供的示教视频、可交互实验操作及形态学图库可以基本满足大部分学生对实验操作和形态学的学习需求，能有效弥补“临床检验基础”课程线上教学的不足，可拓展应用于更多教学环节。

将课程思政与应用型思维培养融入医学免疫学专业课教学，是培养德才兼备的高素质医学人才的重要举措。教学过程中，紧扣时代背景，在贯彻课程目标的同时，深入发掘课程中的思政案例，把“思政元素”与应用型思维培养有机融入医学免疫学课程教学中，实施“价值引领”与“知行合一”同行并重，达到“为党育人、为国育才”的目的。

目的 探讨在住院医师规范化培训问诊临床思维能力培养中开展思维导图教学的效果。方法 选取2020—2021 年在中山大学附属第三医院内科基地参加住院医师规范化培训的75 名规培住院医师作为研究对象，并随机分配到实验组和对照组，实验组采用思维导图的教学方法，对照组采用传统教学方法，通过结构化问诊考核由两名教师进行教学评价。结果 实验组结构化问诊考核成绩［（83.89±6.13）分］优于对照组［（71.86±7.21）分］，差异有统计学意义（t＝7.79，P＜0.001）。结论 基于思维导图训练的问诊教学方式可提高住院医师的问诊考核成绩，在一定程度上提高规培医师的临床思维能力。

临床思维能力是临床工作人员根据患者临床相关信息确立诊断、鉴别诊断从而做出治疗决策及预后评估的思维能力。具备成熟的临床思维能力是医学生向临床医生转变的重要标志。传统实习阶段面临临床环境的随机性、信息收集的局限性、效果反馈的滞后性等问题，不能充分发挥信息化在临床教学实践环节的效能。通过构建以病例为中心的临床思维系统创新实习路径，规范病例讨论过程，学生通过临床思维训练系统可以依次进行问诊、体格检查、辅助检查、处置行为，系统能根据学生的选择进行评分，充分发挥信息化在临床教学实践环节的效能，拓展医学生临床思维的深度和广度。

专业课程是课程思政建设的基本载体，医学专业课程必须在传授专业知识的同时，肩负育人功能。在教学实践过程中，依然存在显性化、形式化、课堂化等诸多困境。本文以教育部课程思政示范课程“生殖系统”为例，分享了一系列思政育人举措，并详细介绍了“课程思政素材库”在临床中的应用，“内化于心、外化于行”地将育人理念融入教学的每一个环节。

目的 了解乡村医生参加乡村全科执业助理医师资格考试的现状，分析可能存在的问题，并提出相应的政策建议。方法 2021年4—9月，通过比例抽样和分层多阶段整群抽样相结合的方法，采用自行设计调查问卷对我国4省（直辖市、自治区）58个乡镇925名乡村医生参加乡村全科执业助理医师资格考试的情况进行问卷调查。结果 本次调查中，有32%的乡村医生参加过乡村全科执业助理医师资格考试，乡村医生未参加考试的首要原因是年龄偏大；有52%的乡村医生通过了乡村全科执业助理医师资格考试，乡村医生未通过考试的主要原因是医学综合笔试难度较大；未通过乡村全科执业助理医师资格考试的人中，愿意再次参加考试的占比47.4%，愿意接受考前培训的占比64.9%。结论 乡村医生年龄偏大，学历层次偏低；乡村医生执业激励机制和考前培训制度不完善；应进一步加强乡村医生队伍建设，完善执业激励机制，为乡村医生参加乡村全科执业助理医师资格考试提供专业培训。

生物化学作为临床医学最早学习的重要基础课程，是医学生专业课程思政建设的排头兵。如何在生物化学课程教学中融入思政元素，达到协同育人的目的，值得我们关注和思考。挖掘生物化学课程中的思政元素，并将这些元素有机地融入生物化学课程教学过程中，对医学专业学生综合素养提升具有重要的意义。本文介绍了生物化学课程思政建设的经验，重点探讨如何以课程思政建设纲要为指导，发掘生物化学课程知识点的思政内涵，并在学生中开展问卷调查，为今后的课程思政建设明确了努力方向，相关教学方法和手段可为医学专业其他课程思政建设改革提供参考。

目的 评价TPN 教学法在生物医学数据科学课程教学过程中的效果。方法 为了达到将本课程的理论和实际有效结合，同时提高学生学习的主观能动性这一目标，在教学中使用逆向课程设计模型。采用课堂检测和问卷调查两项指标评价教学效果。结果 95% 的学生对课程总体评价满意，所有学生的课程考核都在80 分以上，其中90 分及以上的占90.4% 。结论 TPN 教学法能较好地适用于生物医学科学数据课程教学。

课程思政是将德育教育和人文素养教育潜移默化地与课堂教学融合，真正做到教书育人。充分发掘和利用第二课堂优势，更好服务于第一课堂，将更好地完成学生的品德塑造、德育引领，创新精神、家国情怀的思政教育。目前对于第二课堂在课程思政教学中作用的探析相对较少，本文将医学免疫学课程思政与第二课堂相融合，进一步探索课程思政导向下第二课堂建设，以期更好地实现“三全育人”，培养出责任心强、心存大爱的医学人才。

目的 以口腔修复学为例探讨口腔临床实践能力分段式教学模式的教学效果。方法 从我院2016级口腔医学本科生中随机抽取100名学生为研究对象，一组为对照组（n＝50），接受传统临床实践教学方式，不进行临床技能培训的特殊干预；另一组为对照组（n＝50），采用“分段式”口腔临床技能培训的全程干预。比较两组学生的技能培训考核成绩，并对其教学满意度进行评价。结果 研究组学生的技能培训考核成绩为85.45±1.08分，明显高于对照组学生的68.32±3.23分，两组数据具有统计学差异（P＜0.05）；研究组学生的临床教学满意度为98.00%，而对照组学生的临床教学满意度为78.00%，两组数据具有统计学差异（P＜0.05）。结论 实施口腔临床实践能力培养一体化新模式有助于学生临床实践技能水平的提高，有在口腔临床医学其他学科中推广应用的价值。

语言学概论是我校听力与言语康复专业的专业基础课程，该课程具有“理论性强、难学难教”等特点。针对这些特点，笔者通过对“激越四段式”教学法的创新性运用，收到了良好的教学效果，该法不仅有利于学生对语言学理论知识的掌握，而且还有利于他们提高沟通能力、表达能力、思辨能力、组织领导能力，促进团队协作精神。

目的 探讨“线上线下、理实一体、护患融合”教学模式在本科护理学基础课程教学中的效果。方法 选取2019级本科生为研究组，采用“线上线下、理实一体、护患融合”教学模式。2018级本科生为对照组，采用常规教学模式。从知识水平、专业情感和学习能力三方面进行比较和评价。结果 两组学生在课程成绩方面无明显差异（P＞0.05）。实验组学生的专业认同和自主学习能力评分方面均高于对照组（P＜0.05）。结论 “线上线下、理实一体、护患融合”教学模式在保障学生知识水平的基础上，可全面提升学生的能力和专业情感，学生认可和满意程度高，可推广使用，进一步提升护理教学质量，为社会输送优质护理人才。

目的 探讨医学研究生新生的领导力、领悟社会支持与心理健康之间的关系，为改进医学研究生的心理健康教育提供依据。方法 对中山大学附属第一医院（以下简称“我院”）2022级571名研究生新生进行学生领导力实践行为自测量表（SLPI-Self）、领悟社会支持量表和广泛性焦虑障碍量表（GAD-7）、抑郁症状群量表（PHQ-9）集体测试，并进行统计分析。结果 用GAD-7量表进行的筛查结果显示，焦虑检出人数104例，检出率为18.2%；用PHQ-9量表进行的筛查结果显示，抑郁检出人数95例，检出率为16.6%。研究生新生领导力、领悟社会支持与心理健康三者之间相互存在显著相关（P＜0.01）；领悟社会支持在研究生新生领导力对心理健康的影响中发挥部分中介作用（β＝-0.331，P＜0.001）。结论 领导力对心理健康的影响是一种积极心理品质增益机制，医学院校可以通过开设针对性强的医学生领导力教育课程，尤其是加强领导力的实践教育，从而有效提高医学研究生心理健康水平。

目的 探究医学情景模拟教学在本科生综合能力培养中的应用效果。方法 将大连医科大学2017 级5+3 一体化临床医学专业本科阶段学生和2017 级5 年制临床医学专业学生分别随机分为A、B 两组，A 组接受传统医学教育，B 组接受情景模拟教学。比较两组学生的临床思维考核成绩、临床技能操作考核成绩。组间均数比较采用t 检验。结果 5+3 一体化临床医学专业本科阶段和5 年制临床医学专业的B 组学生临床思维能力考核成绩均高于A 组学生，差异具有统计学意义；B 组学生综合病例考核和标准化病人考核成绩均高于A 组学生，差异具有统计学意义。但B 组学生的技能操作考核成绩较A 组学生无明显升高，差异无统计学意义。结论 采用情景模拟教学有助于提高教学质量和实习效果，尤其在培养学生解决临床实际问题能力和创新能力及临床思维能力上较传统医学教育模式有更明显的优势。

康复医学是一门新兴学科，主要侧重于患者的功能。目前，在康复医生的培养过程中，普遍忽视职业精神、医患沟通、团队合作等人文素质的培养，而这些素质恰恰是一名优秀康复医生所必须具备的。以岗位胜任力为导向，探索我国康复医学人文教育新路径，有助于提升康复医生的综合素质，推动康复医学学科的发展。