目前，国内临床教学查房的准备工作方面存在较多的问题与不足，主要包括带教老师的教学设计不足和学生准备不积极两个方面。而临床教学查房前的准备是保证临床教学查房质量的关键所在，其准备内容包括教师、学生和环境三方面的准备。临床教师需进行课程设计、教案撰写、课件制作、与患者沟通等多方面的准备。学生需从搜集基础知识、完成病例汇报、梳理临床思维逻辑和注重沟通技巧等角度进行准备。临床教学查房的环境准备包括对患者的隐私保护、教学环境设计和教学物品准备。除此以外，本文还从提高师资水平、保证临床教学查房规范性、创新临床教学查房模式、引入自媒体和虚拟患者等方式提高学生准备的积极性等角度提出建议，旨在促进临床教学查房前准备工作的推广与规范，确保临床教学查房质量。

课程思政建设是高校落实立德树人的根本举措。“能量代谢与内环境器官系统”是中南大学临床医学八年制器官系统模块教学的一个重要组成部分，如何在该系统教学过程中深化课程思政建设，是目前亟待解决的问题。为了解决这个问题，本研究围绕国家发展需求制订相应的素质目标和能力目标，将价值引领与专业教学相融合；充分凝练隐性思政教育元素，与显性专业教学内容进行整合；并将TBL+PBL、双师课堂等新型教学方式与传统课堂教学方式深度融合，将课程思政教育贯穿整个教学实施过程，从而实现全程育人、全方位育人。这种整合教学模式深入贯彻了“以学生发展为中心”的教学理念和“价值塑造、知识传授、能力培养、智慧启迪”的人才培养思想，力求培养出具有良好政治思想素质和社会责任感，学科基础扎实，具有创新精神和创新能力的医学人才。

全球化的快速发展，催生了全球健康的概念。当代医学生需要了解全球健康的核心问题和理念，提升国际视野，增强多元文化适应能力，强化为全球健康公平而努力的使命。《中国本科医学教育标准——临床医学专业（2016 版）》中也明确提出，医学院校的办学宗旨和学生的培养目标应涵盖全球健康（卫生）观念。因此，在医学院校中针对临床医学专业本科生开展全球健康相关教育应当成为医学教育改革的重要举措。本文就临床医学专业本科生开设“全球健康学”通识必修课进行了探索和实践，并对该课程的实践进行了总结和思考，从而为临床医学教育中的全球健康教育提供理论和实践基础。

目的 评价目标教学法在留学生循证医学全英文教学中的效果。方法 根据培养留学生的创证和用证能力的目标，针对性地开设了理论课和实验课。采用期中和期末考试、问卷调查和科研成果三项指标评价教学效果。结果 多数留学生对课程目标、课程内容和课程效果等内容表示肯定，89%（33/37）的留学生对本课程给予了积极的总体评价，90.2%（55/61）的留学生总成绩在80分以上，每个留学生在英文期刊上发表文章1篇以上。结论 布鲁姆目标教学法能适合留学生循证医学课程全英文教学。

混合式教学已经成为国内医学院校课程建设和教学改革的重要方向。源自高校课程的慕课已经覆盖了各学科专业的核心课程和通识课程、基础课程，为国内高校开展混合式教学带来便利条件。医学院校开展混合式教学的挑战依然是教师教学理念的转变和以学生为中心的教学设计。医学课程数量多、内容庞杂，可以根据医学课程的特点将课程分为三种类型，不同类型的课程采用不同的混合式教学设计。对于混合式教学的效果及其影响因素的研究也在开展，并有了初步的结果，但需要进一步系统和深入。

随着信息化时代的发展，互联网技术和虚拟仿真实验教学平台结合应用，构建科学高效的康复医学教学新模式，打破了传统教学的僵化模式，提高了学生的学习兴趣，培养了学生临床思维能力和自主创新实践能力。本文就虚拟仿真实验教学平台在康复医学教学中的应用进行综述。

本微课以乙肝两对半检测结果为案例，引入乙肝及其流行病学内容。用多媒体展示乙肝病毒结构及抗原，用图表演绎乙肝两对半指标及其医学意义，用任务驱动法分析解读乙肝两对半，将问题引导法融入医学人文内容，实现前后呼应、学以致用。

本文对现行基础医学专业生物化学与分子生物学的教学现状进行了简要分析，总结了目前生化教学存在的问题，提出了四维度改革方案，即课程设置改革—课堂教学改革—课外教学改革—成绩评估改革，介绍了此改革措施在生化课堂的具体实践方法，并对其教学效果进行了评估和分析，以期提升教学质量，为培养学生科研能力提供参考和帮助。

目的 探讨改良以团队为基础的教学（team-based learning，TBL）结合模拟教学的方法对低年级医学生早期临床思维能力培养的效果。方法 采用对照试验的方法，选择2020年秋季学期40名选课医学生为试验组，采用改良TBL结合模拟教学的方法，以2017年秋季和2018年秋季两学期选课的各40名医学生分别为对照组1和对照组2，分别已实施传统理论授课教学（lecture-based learning，LBL）和LBL结合案例为基础的教学（case-based learning，CBL），比较三组学生的急诊临床思维模拟演练成绩和问卷调查结果，根据数据类型不同分别使用单因素方差分析和χ2检验分析比较各组的教学效果。结果 试验组在初步诊断正确性方面与对照组2无显著差别，但在急诊处理决策能力、团队合作能力和模拟演练总成绩方面均高于对照组1和对照组2（P<0.05）。问卷调查结果显示，在赞同“增强团队合作意识”和“增强沟通能力”两个方面，试验组的正面评价均高于对照组1和对照组2，其差异有统计学意义（P<0.05）。试验组和对照组2在赞同“喜欢该教学方式”和“激发学习兴趣”两方面均优于对照组1（P<0.05）。结论 改良TBL结合模拟教学的方法可提高已接受过临床理论LBL后的低年级医学生的临床决策能力、团队合作能力和沟通能力，适用于医学生早期临床思维的培养，并值得逐渐应用推广。

问诊是医学生最重要的基本功，为探索以分层次、精准化提高不同学习阶段医学生的岗位胜任力为目标，适合临床前医学生诊断学问诊培训和考核的新方法，本研究团队创建了一套结构化思维导图联合问诊质量标准化评分的问诊教考新方法并进行了初步研究。研究结果表明，新方法对于克服学生问诊时所面临的主要困难、增强信心及夯实知识基础起到了积极的促进作用。

在“大思政课”和新冠肺炎疫情防控常态化的背景下，中山大学传染病学教研室针对临床医学生进行整合课程的改革和实践，以培养岗位胜任力为导向，把思政教育融合到传染病学临床与基础的整合课程中，实施效果好，提高了传染病学教学质量，值得进一步推广。

思政教育与医学统计学相结合，对医学统计学的教学模式和人才培养提出了更高要求。在新冠肺炎疫情背景下，医学统计学教学与思政教育出现了新的结合点。我们深入挖掘提炼了新冠肺炎疫情背景下医学统计学教学体系中蕴含的思政元素，发展了一系列融合课程思政的医学统计学教学案例，在教授专业知识的同时，将案例蕴含的思政元素传递给学生，使大学生在接受知识传授的同时得到正确的价值引领，强调医学统计学课程的“育人”作用。

在新冠肺炎疫情影响下，全国各高校积极开展了“停课不停学”活动，教师们充分利用教学资源开展了丰富多样的线上教学活动。为了保证学生实验教学的顺利进行，我们对新形势下的实验教学进行改革，通过摸索找到了线上教学与虚拟仿真实验教学平台相结合的新授课形式，并在机能实验学的教学中得到了较好的评价，促进了学生在疫情期间学习效果的提升，值得进一步的研究和推广。

针对新冠肺炎疫情发生及后疫情期间医学影像教育过程中所遇到的问题及暴露的短板提出问题，从医学影像学及医学影像技术两个专业的教学平台建设、课程设置、授课模式、学生心理健康及网络安全等多方面进行反思，希望能为未来的医学影像教育模式改革提供一些参考，为医学影像事业培养“德高医粹”的高级专门人才，使医学影像教育真正适应社会和岗位需求。

目的 探讨以教学微视频结合教学平台“讨论区”互动为基础的在线教学在病理生理学教学中的应用，以评价该教学模式在疫情期间的教学效果，探索后疫情时代深化病理生理学教学改革的可行性。方法 本实验以山东第一医科大学2018级医学影像1、2班和3、4班本科生为实验组和对照组，分别开展以教学微视频结合教学平台“讨论区”互动为基础的在线教学和以直播为基础的在线教学模式。通过分析教学平台数据和问卷星APP问卷调查结果，评价学生理论知识掌握程度和综合能力提高情况。结果 与以直播为基础的在线教学模式比较，以教学微视频结合教学平台“讨论区”互动为基础的在线教学不但加深了学生对所学理论知识的理解和掌握，而且提高了其归纳总结、自主学习能力，分析、解决实际问题和临床思维能力。结论 以教学微视频结合教学平台“讨论区”互动为基础的在线教学优于以直播为基础的在线教学模式，在新冠疫情期间实现了“以学生为中心”的理念，提高了病理生理学教学质量，而且可为后疫情时代开展线上线下混合式教学奠定基础。

为了解新冠疫情期间医学院校在线教学的现状，本文通过对教师在线教学与学生在线学习两方面进行网络问卷调查，反思其中存在的不足，对后疫情时代提升在线教学效果提出了策略：完善在线教学支持制度、推进课程资源建设、加强培训与教研、优化教学平台和网络建设。

为了贯彻落实习近平总书记对研究生教育的重要指示和全国研究生教育会议精神，落实立德树人的根本任务，各大高校都在全面深化研究生教育改革，推进课程思政体系建设，推进全员全过程全方位育人，努力为党和国家培养造就大批德才兼备的高层次人才。中南大学基础医学院病理生理学系为研究生所开设的“人类疾病动物模型的研究进展”创新课程，通过顶层设计、统筹布局，有意识地深入挖掘思想政治教育元素和资源，将思想政治教育渗透到课程教学的各环节，并设置培养创新科研思维、磨炼坚韧不拔的探索精神、树立求真求确的科研态度、提升伦理素养等四个思政目标，最终把思政教育与专业知识以“同向同行”的方式传授给学生，使该课程成为研究生专业教育与课程思政结合的典范。

TBL教学法是一种倡导以团队协作为基础，将教师讲授与学生分组讨论相结合的教学方法，对提高医学生临床能力与综合素质起到了很好的推动作用。文章分析了肾内科疾病的特点及规培教学的难点，提出了TBL教学法在肾内科规培肾病理教学中的具体实施方案，总结了TBL教学法的优势，为该教学法在规培教学中的应用提供了参考。

逻辑思维能力是创新型人才的必备素质，培养学生的逻辑思维能力是高等教育的重要使命，是高校专业课教学重要的教学目标。药剂学是药学类专业必修的一门主干专业课，在人才培养中起着重要作用。本文以药剂学课程中胃滞留给药系统为例，探讨专业课教学设计中培养学生逻辑思维能力的具体策略，如构建知识网络、基于3W逻辑顺序设计框架、由设疑置问到问题解决和理论与实践相结合等。

2020年新冠病毒肺炎疫情流行暴露出的医学教育问题，迫切需要提高临床医学专业本科医学生应对突发公共卫生事件的能力。通过分析当前临床医学课程中公共卫生应急教学的现状，本教学团队探索整合了突发公共卫生事件应急处理的相关教学内容，并以广州医科大学为例，介绍了多层次和多水平的公共卫生应急创新教学改革路径和成果。本教学改革将为今后高等医药院校卫生应急教育培训提供参考。

本文精选生动、详实的获奖案例，详细阐述作者亲历的优秀教材研发、创编、出版全过程，分享多维度、全方位铸造优秀教材的实践和体会，提出教材建设的创新思考，与同道共同探讨研究。

实验教学是形态学教学的关键环节，为了提高形态学实验教学的水平，我们构建了形态学数字切片库，并联合应用数码互动实验室进行实验教学，极大地丰富了教学方法，增强了师生间的互动，提高了学生的学习积极性，取得了较好的实验教学效果。

随着中医学教育的国际交流日益频繁，中医药课程不仅需要满足我国拔尖人才培养，也应该能够适应国际文化交流的需求。“中药安全用药导论”是研究中药安全性问题发现、评估、理解与防范的一门学科。“中药安全用药导论”英文在线课程建设将以中药不良反应、药物安全警戒及中药安全合理应用为主线，同时面向国际安全用药前沿，通过知识内容与语言融合教学模式，将“中药安全用药导论”建设成为一门面向国际的英文在线课程。

基于政策文件指引、社会需求导向，坚持面向基层培养高素质医学人才的办学定位，杭州医学院将健康素养提升与全科医学基础教育相互结合，探索形成了具有“医防融合、医护结合”特色的全科医学素养教育体系。本文围绕全科医学素养提升，介绍杭州医学院全科医学素养教育的改革历程及培养方案，以期为我国医学素养教育发展提供参考。

在整合医学基础上推行跨学科并列式PBL课程教学，探索“以问题为基础，以学生为中心，提高岗位胜任力”的现代医学教育理念，我校开展此项工作5年多以来，该课程教学模式受到了临床医学专业学生的普遍欢迎，有助于学生系统化掌握医学知识，调动学习积极性和主动性，增强团队意识和沟通能力，培养临床思维能力，是现有教学模式下实现“早临床、多临床、反复临床”的有益补充，也为其他兄弟院校深化医学教育改革提供了可借鉴的经验。

目的 了解学生对当前眼科学见习教学的满意度情况，以不断完善眼科学临床实践课程。方法 以中山大学临床医学八年制专业学生为对象，对当前的多元化眼科学见习课程体系进行分析，同时采用问卷调查的方法，获取学生对于课程满意度的反馈。结果 八年制学生对于眼科学见习教学的课程设计、考核方式等满意度一般，多元化见习模式在医患沟通、表达交流等方面效果有待提高。结论 多元化见习模式对于巩固眼科学专科知识效果相对显著，但当前的课程体系仍需从教学目标、学习兴趣、见习管理等多方面进行改革完善，以不断优化教学效果。

临床教学查房是临床教学中常用的教学方法，也是住院医师规范化培训的重要环节。目前，临床教学查房存在教学效果同质化水平低、高质量教学病例较少等问题。因此，提出“标准化临床教学查房”的概念对提高临床教学查房同质化水平具有重要意义。标准化临床教学查房从教学内容同质化、教学师资同质化、评价考核同质化等方面着手，用临床教学查房标准化流程提高临床教学查房同质化水平，借助虚拟病人、远程临床教学查房等新技术，在提升住院医师综合诊治能力和保证同质化水平有独特优势，具有广阔的应用前景。

目的 调研分析新冠肺炎疫情防控期间线上教学的开展、实践与改进。方法采用线上问卷的形式，面向四川大学华西基础医学及医学基础相关课程的学生开展关于线上教学运行、授课方式、授课改进与课程质量等的调研，定期分析、探讨与改进。结果 在线教学形式主要有3种，即在线直播（含专业教育平台及非专业教育平台）、慕课、录播结合在线讨论。在线教学形式多样，98.4%的学生认为教师所选用的在线教学平台与课程相适配，建议部分课程所选用的平台可调整为其他平台。同一种授课形式在不同课程中学生的接受程度有明显差异。学生对在线教学的总体满意度评分6分及6分以上的达98.56%，教学效果的调研结果显示55.8%的学生认为线上教学效果可达线下教学的大部分，27.82%的学生认为线上教学效果与线下教学效果差不多，8%左右的学生认为线上教学效果比线下教学效果更好。结论 新冠肺炎疫情防控期间线上教学基本达到了课程教学目的，为高等教育课程教学模式的改革提出了新的思路。现有关于线上教学效果讨论的报道多集中于学生的整体情况，缺少针对医学生不同年级、不同阶段及不同课程特点的线上教学适应情况，本研究在一定程度上补足了这一缺口。结果表明，不同年级的学生反馈稍有不同，不同线上教学方式在不同课程的应用效果差异显著。在疫情常态化防控下，完善在线教学的整体设计，提高平台运行稳定性、加强过程质量监督、完善效果评价机制，以切实保障高等教育教学质量。

“课程思政”是高校实现立德树人的根本途径，强调“知识传授”与“价值引领”同行并重。临床微生物学及检验是医学检验技术专业核心课程，是对医学检验技术专业学生进行思想政治教育的重要阵地。本文以临床微生物学及检验课程中融入思政元素为例，探索并分析实施“课程思政”的途径和效果，为培养德才兼备的高素质医学检验技术人才提供依据。

高等教育的使命是培养社会主义建设者和接班人，“生命智能”课程始终秉承以培养“厚基础，宽口径，强实践，重创新”的人才为目标。“生命智能”课程在全新的互联网教学改革浪潮中，积极推进“问题引导，好奇心驱动”创新人才培养模式的线上课程探索与实践。课程从教学设计，师资安排，学习方式等方面进行了全新的设计与尝试。通过构建“交叉性、实践性、挑战性、创新性”培养体系，打造高水平师资队伍及营造以学生为中心、学生自学为主、教师引导为辅的线上教学环境，使学生的好奇心转化为积极的学习热情和探索精神，促进创新人才的全面培养。