依托综合性大学的学科优势, 将国家级特色专业建设与“卓越医生教育培养计划” 紧密结合, 进行临床医学专业建设与实践。在改革与完善临床医学专业人才培养模式, 构建基于临床基本能力培养的课程体系, 建设结构合理、专兼结合的优秀专业教学团队, 改革临床实践教学环节、完善突出学生临床基本能力培养的实践教学平台, 改进教学方法与手段, 完善考核与评价方法等方面取得了较好效果, 可为同类院校专业建设起到良好的借鉴作用。

给整班学生开设基础医学实验设计课程, 必须在有限的时间段同时指导班内多组医学生开展跨学科实验研究的自主设计、优选和修改设计方案并加以实施, 以培养学生的科研创新能力。由单科任课教师来完成课程全程教学任务、实现教学目标, 有明显的难度。事实上, 该课程的有效运行不仅有赖于教师、学生自身的积极参与, 也必须依靠学校多方面的支持, 尽管如此, 教师在其中的作用仍是关键性的。本文报告由病理生理学科负责组建一个由基础医学多门学科教师及医学统计学、医学文献检索、实验动物学等科研方法学的专业教师和高级实验师组成的跨学科教学团队, 并负责该课程的运行。这样的教学形式有利于充分利用团队的多学科优势推进基础医学实验设计课程的开展。文章论述了组建这一团队的必要性、团队的具体任务、考核方式及其运行机制, 认为这是医学院校教师队伍建设的一种新形式。

随着灾难医学在我国越来越受到重视, 中山大学率先在国内开始构建完整的灾难医学教学体系, 逐步完成了灾难医学教研室的成立, 编写了《现代灾难医学》教材、教学大纲和计划, 建立了灾难医学临床技能培训基地, 并建成一支灾难医学教师队伍, 使灾难医学课程建设初具规模。同时在医学生中递增式建立灾难医学教学体系, 对医学研究生、进修生及其他医护救援人员开展灾难医学继续教育工作, 为将来培养一批具备抗震救灾基本知识和基本技能的灾难医学专业人员打下坚实的基础。

诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科, 是临床各学科的基础, 也是培养学生临床技能的重要阶段。医学的快速发展与近几年医学生临床技能水平下降形成了强烈的反差, 如何改革临床诊断学的教学, 更好地提高医学生的临床技能是一个值得探讨的课题。本文分析了目前临床诊断学教学中存在的问题和现状, 提出了以培养和提高学生的临床技能和实际应用能力为核心的教学理念。我们通过加强师资培训、更新教学理念、调整课程设置、改革授课内容和教学方法、调整考核评估方法等教学改革, 提高临床诊断学的教学效果, 供大家借鉴。