随着《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》的落实，我国高等教育已经全面进入信息化时代，基础医学教学领域也面临着新的机遇和挑战。基础医学教学中，问题导向思维模式培养是顺应教育信息化发展、培养具有思辨和实践能力的应用型医学人才的重要教育策略。本文探讨教育信息化时代问题导向思维的培养在基础医学教学中的必要性、培养策略与实践方式，并分享基础医学授课教师在开展问题导向思维培养教学中的体会。文章指出，医学教育工作者应积极探索和应用符合我国学情的问题导向教学方法，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，提高学生的学习动机和参与度，鼓励团队合作与交流，并通过适当的教育信息技术和教学工具支持来促进教学科研能力的提升。

随着临床医学教育的发展，构建一套高质量、可持续发展的题库对培养优秀医学人才至关重要。本文基于云计算平台，构建以综合知识体系理论模型为理论框架，用于指导临床医学题库建设的全过程。该模型综合考虑了临床医学领域的知识结构、学习层次和认知过程等因素，旨在构建一个全面、多维度的题库，以提供全面的考查和评估。本文详细阐述了临床医学专业题库建设的实践路径，包括命题团队、命题机制和试题审核，进一步讨论了题库数据库的建立和维护，并分析了临床医学专业题库建设的难点及对策。

药理学教学一直面临着知识点繁多且抽象、理论与临床应用难以衔接的挑战。本文探讨并实践了一种新型教学模式——“病例导入+ 翻转课堂+ 思维导图”三合一教学法。首先，通过病例导入，刺激学生自主探索药理学知识的兴趣；其次，翻转课堂转变了学生角色，使其在课前自学，在课上深入讨论，强化了学生的主动学习与参与；最后，利用思维导图的视觉工具，帮助学生整合信息，形成系统性知识结构。旨在通过创新教学策略，提高药理学的教学质量与效率。教学实践证明，此种三合一教学法有效培养了学生的临床思维，提高了学生学习的积极性，加强了学生理论知识与临床实践的紧密结合。期望通过这一教学模式的探索与应用，能为药理学及其他基础医学课程教学提供参考和启示。

医学物理师在临床影像学诊断、肿瘤的放射治疗、医学影像技术的开发与应用等多个领域发挥着不可或缺的作用。然而，我国对于医学物理师的重视程度不足，目前尚未形成系统的医学物理师专业人才培养体系和标准化的岗前培训和资格认证等考核环节。本文在吉林大学公共卫生学院与美国肯塔基大学合作培养“4+2”医学物理师硕士人才的基础上，进一步探讨如何实现“本- 博”直通式医学物理师国际人才的培养（4+4），以期为促进我国医学物理师培养体系建设及医学物理师的行业发展提供参考。

针对低年级医学生自主学习能力和医学人文胜任力不足的现状，本课程秉承“以学生成长为中心”和“以成果为导向”的教育理念，在前期创新教学实践的基础上，创建合作式、体验式、情境化的CES混合式教学模式。为践行“高阶性”“创新性”和“挑战度”的一流本科课程建设内涵，本课程深度融合课程思政，搭建与该课程配套的慕课学习资源，构建了多元评价体系等创新教学实践。结果表明，对本课程的创新改革可以激发医学生的内生学习动力，促进医学生自主学习能力的培养，提升医学生的综合能力和医学人文胜任力。该模式适用于低年级医学生早期临床思维的培养与医学人文教育，值得推广应用。

环境卫生学是高等教育预防医学专业的一门必修课，是揭示环境与人体健康关系的科学，该课程不仅是预防医学专业学生今后工作所需，也是大多数医学院校研究生入学考试卫生综合科目中的必考内容，学生需要重视和努力学好这门课程。良好的环境卫生学教学质量有助于公共卫生和预防医学人才的培养。传统的教学模式以教师讲授为主，学生的积极性得不到充分发挥。案例教学能够帮助学生建立跨学科的知识结构，强化学生主动参与学习的行为，提高环境卫生学教学质量。建设一个稳定、高效、时效性好的教学案例库是开展案例教学的基础，本文根据环境卫生学专业的教学实践，构建了教学案例库，并对其实际教学效果进行了初步评估。该研究对于提高环境卫生学教学水平和学生综合素质具有重要的参考价值。

随着现代医疗技术的飞速发展，医学影像技术已经成为医学影像学的一个重要组成部分。医学影像技术是一门对实务技术有很高要求的学科，临床实习是学生从理论到实践的关键时期。但是，由于传统的医学影像实习技术教学模式主要靠经验相传，缺乏连贯性、针对性，难以很好地满足现代医学影像专业人才的需要。针对以上问题，医院应在实习期间改进教学观念，运用多种现代化的教学手段，有效提高医学影像专业的实习教学水平。在培养高质量的影像技术人才的同时，进一步提升教师的专业教学水平，促进教育与师资队伍的良性互动。

为培养富于卓越医生职业精神的皮肤性病学临床医生，解决皮肤性病学专业研究生培养过程中教学方法单一、教学效果不佳，重理论教学而轻临床技能操作，重知识传授而轻德育培养，考核体系单一等问题，本研究构建了以卓越医生职业精神为核心的皮肤性病学专业硕士研究生培养新模式，即“一核心”“三融合”“四落实”。“一核心”是指以卓越医生职业精神为核心，“三融合”是指理论知识传授、医学人文教育、临床技能操作三方面相互融合，“四落实”是指落实“教学查房”的带教方法，落实“疑难病例讨论会”的教学特色，落实“亚专业”轮流培养的培育模式，落实“医学人文”融入教学环节的教育理念，以期为我国皮肤性病学专业硕士研究生培养模式改革提供参考，促进研究生培养质量的提升。

随着临床检验手段、仪器自动化快速发展，传统的实验教学模式、实验资源难以发挥学生的主观能动性并与临床实际脱轨。为此，本文结合军队院校特点，从不同方面进行了改革探索。采用以问题为导向的教学方法，提高了学生的自主性与参与性；构建临床案例、微课、三维分子模型、思政元素等的数字化教学资源库，优化丰富了教学内容；运用虚拟仿真平台，弥补了实体实验教学资源、场地的不足，调动了学生学习的主动性与创新性；引入过程性评价，全面客观地了解学生的掌握情况，优化了课程教学。

目的 通过医学专业课程“医学细胞生物与遗传学”思政教学案例库的建设，把课程思政元素融入专业课教学过程中，推动医学教育改革。方法 经医学专业课教师、思政理论课教师和医学人文课教师共同参与，针对临床医学专业课程思政的育人目标，遵循科学性、实用性和系统性的原则，按照科学精神、大医精诚、爱国情怀、身边故事、职业素养、社会责任六个模块，建设高质量的思政案例库。将临床专业学生的理想信念、敬业奉献精神、科学探索精神、诚实守信精神、医学人文素养、团队合作精神的培养有机结合起来，形成一个相互关联和相互补充的整体。学校也采取有效措施保障案例库的建设和使用。结果 通过充分挖掘和梳理课程思政元素、科学归纳和整合，最终经教师团队逐一审核，形成有温度的课程思政案例库，并在实践中不断完善和升级。结论 思政案例库的建设有效提高了教师在专业课教学过程中自然融入思政元素的能力，探索学生喜欢的专业课思政教学模式，达到了立德树人的教学目的。

目的 研究基于核心素养培养的医学院校通识课程教学改革。方法 创新性地提出“导、讲、思、组、评、升”六环节混合式对分课堂教学模式，以“专题讲座+主题讨论”的形式，通过3大模块12主题，培养学生六大核心素养，并通过“核心素养Likert五分量表”评估学习效果。结果 与课程学习前相比，学生的核心素养和综合能力得到显著提升（P＜0.05）。结论 该模式为医学院校通识教育课程教学改革提供了方向和实施路径，也为大学生核心素养培养与专业教育的深度融合与创新发展提供了建设性思路和方法。