建立适合器官系统整合课程体系的教学运行模式是教学管理人员的重要课题, 通过建立各职能部门和人员的工作职责、建立明晰的教学运行流程、构建新的教学理念和模块教学团队等形式, 采取多种措施避免一些负面影响, 实现了积极的运行成高效。

生物化学与分子生物学是一门重要的基础医学课程。为了提高教师的教学水平与学生的学习兴趣, 进而从整体上提升该课程的教学质量, 我们尝试将PBL教学模式应用到生物化学与分子生物学双语教学中。通过研究实践发现这种教学模式不仅提高了学生的学习积极性, 还提高了学生的自主学习独立思考能力, 加深了对学习内容的理解与掌握程度。

本文回顾性分析了内蒙古医科大学2007级影像本科医学影像学相关专业共8门课程51位老师上课的
实时录像, 从教学计划的制订、课堂内容的安排、多媒体课件的展示以及是否注重双语教学及课堂互动等面, 分析教学现状与不足。从课程建设的角度提出具体的实践措施, 以提高教学效果, 培养出更多优秀的影像学专业人才。

天然药物化学是一门理论和实践联系非常紧密的应用型学科, 传统的授课模式提供给学生的信息量有限, 而且学生的参与度和自主性往往得不到充分地发挥。在网络和多媒体技术快速发展的形势下, 将移动网络技术和多媒体教学引入天然药物化学教学, 构建传统教学模式与网络教学相结合的混合教学模式, 将会使该课程的教学方式更加灵活多样, 从而提高学生的学习兴趣, 为其个性化培养、自主学习能力的提高以及综合素质的提升, 起到一定的促进作用。

为了培养医学生的自主学习能力, 我校对生物化学与分子生物学理论教学模式进行了积极的探索和改革。
通过重新修订教学大纲, 强化学生能力培养；通过应用多种教学手段, 引导学生多元思维, 培养自主学习意识；通过改革考试形式, 强化学生的过程学习。通过以上实践, 取得了一定的效果。

培养研究型创新药学人才是提高我国医药产业核心竞争力的关键, 实验教学是高校培养研究型创新人才的教学模式中的重要环节, 开展综合性实验是培养创新人才的良好手段。本文以“吲哚美辛-β-环糊精包合物的制备”实验为例, 探讨综合性实验的设计思路及其在实验教学中的应用, 以期为构建培养研究型创新人才相适应的教学模式提供参考。

口腔外科学是实践性、操作性很强的学科, 运用传统的门诊见习教学方法, 学生无法观察到完整的口腔外科操作过程, 没有真正掌握操作技巧, 进而影响临床实习。数字口腔显微镜操作视频应用于口腔外科门诊见习教学, 可直观呈现教学信息, 提高学生的学习兴趣, 巩固基础理论知识, 有利于临床操作技能训练。数字口腔显微镜为现代口腔医学实验教学的设备和手段, 值得进一步在口腔实验教学中推广应用。

提高医学院校大学生综合素质, 培养出满足社会需要的专业人才是教师的使命。医学院校大学生科研训练能使医学生得到第二课堂的训练, 对医学生综合素质的提高具有重要意义。本文结合笔者指导医学生科研训练的经历, 提出在指导过程中所面临的问题, 以期为开展医学生课外科研训练提供一定的参考。

目的探讨小组讨论互动教学在临床理论教学中的应用效果。方法以2011年9月至2013年12月我院临床医疗专业206人作为研究对象, 观察组110人采用小组讨论互动教学, 把班级分成若干小组, 分配好任务, 组织讨论并讨论后总结；对照组96人采取传统教学法。结果观察组之间无论理论考试成绩, 还是优秀率均明显高于对照组, 两组的调查问卷在教学方法满意度、体现师生平等关系及思维能力提高方面均有明显统计学差异。结论小组讨论教学法做到了互动教学的全员性、广泛性, 体现了学生的主体地位, 值得推广。

本文总结了生理学教研室开展生理学知识竞赛、指导学生参与科研并参加“挑战杯”科技作品竞赛、指导学生参加暑期社会实践活动等第二课堂的经验和效果。这些有益的第二课堂, 充分发挥学生的主体作用, 激发学生学习的主动性和积极性, 培养学生获取知识、应用知识的能力和创新精神, 从而使参加第二课堂的学生达到了学习知识, 认识社会, 了解社会, 锻炼才干, 增强观察问题、分析问题、解决问题的能力的目的, 收到了良好的效果。因此, 开辟丰富多彩的第二课堂是提高学生综合素质的有效途径。

文章初步探讨了七年制医学生生理学授课中的双语教学模式, 认为通过明确教学目标、合理选用国内外教材、恰当安排中英文授课比例、应用多媒体技术以及提高教师教学能力等方法, 可提高七年制医学生生理学的教学质量。

目的探讨以问题为导向的教学方法（problem based learning, PBL）在中医男科教学中的应用。方法以北京中医药大学2011级中西医结合7年制30名学生为研究对象, 按照男性不育和前列腺炎两部分教学内容, 分别作为PBL教学实验组和以授课为基础的教学法（lecture based learning, LBL）为对照组进行教学, 以试卷成绩评估两组教学效果。结果两组在总得分上未见明显差异（P＞005）, 但PBL教学组中医部分得分明显高于LBL教学组。结论PBL教学能提高中医男科教学水平, 值得在中医男科教学中推广。

该微课以时间为轴线, 通过具体的历史人物和事件清晰地向学生展现了“糖尿病”这一古老的疾病是如何被发现以及如何治疗的。课程采用多媒体技术, 运用“故事教学法”和“趣味教学法”, 激发学生进一步深入学习糖尿病的兴趣。

采用形成性评价与终结性评价相结合的考核评价制度考察学生成绩, 通过教师座谈评价学生的学习效果, 并将两种考核制度下学生的成绩进行比较。研究结果显示, 形成性评价与终结性评价相结合的考核评价制度更能明显地提高学生的学习积极性, 培养学生的自主学习能力以及创新能力。

本文阐述了笔者观摩中山大学医学本科生实验技能大赛后的所思所感。笔者认为成功举办基础医学实验技能大赛要做到：领导重视、学生精心准备、组织者周密部署、专家点评合理到位、组织者和参赛者的愿望达到一致。

为了解医学硕士研究生对“医学科研设计”课程的认知及需求, 笔者运用问卷调研的方法探讨中南大学医学硕士研究生对于该课程的认知及其在课程安排、成绩评定、课外资源、授课教师等方面的需求, 旨在为提高医学硕士研究生科研设计课程教学质量提供参考依据。

作为漫漫求学路上的一名口腔医学生, 牙体解剖生理与微观组织结构是我们进入口腔世界的一块敲门砖, 更是我们从事临床医疗工作的必备基础。开展探究性学习, 亲自收集牙齿, 解析牙体特征、制备与观察牙磨片, 不仅有利于激发对专业知识的学习兴趣, 也让我们在不知不觉中学会了如何学习。