为了探讨临床医学专业拔尖创新型医学人才培养模式, 我们通过明确创新型医学人才培养的理念、培养目标, 改革课程体系和教学内容、改进教学手段与评价方法、优化实践教学体系、注重科研训练、强化医学教育国际化、建设优秀的专业教师队伍等方法, 构建拔尖创新型医学人才培养模式。该模式对培养临床医学专业拔尖创新型医学人才具有重要作用。

PBL教学模式广泛应用于高等医学教育中, 其优势在于发挥了“问题” 对学生学习过程的指导作用, 调动了学生的主动性和积极性。针对医学研究生临床学习实践阶段的特点, 引入PBL教学模式有利于医学研究生临床思维能力的培养, 有助于提高研究生分析问题、解决问题的临床能力。

依据当代医学科学的发展趋势, 日趋形成生物－心理－社会模式, 医疗、预防、保健、康复、健康教育等综合性服务加强, 人文教育的意义凸显。而中医学蕴含着这些思想。因此, 要在西医院校加强中医教育, 建立新思维, 培养符合时代发展要求的应用型医学人才。

本文对比研究了注释方式差异对中医学英语专业词汇附带习得的影响, 旨在为提高专门用途英语词汇学习效率提供科学依据。本研究为受试者指定一篇中医学英语文本, 从中挑选出20个中医学英语专业词汇, 并给上述词汇提供3种不同的注释方式, 即一个中文注释、一个英文注释以及两个英文注释二选一。然后对受试者的词汇附带习得效果进行即时测试和延时测试。所有数据使用SPSS 19.0 处理, 采用单因素方差分析对比上述3组受试者成绩之间的差异。研究结果表明, 注释方式的差异对受试者的词汇附带习得有影响。无论是即时测试还是延时测试, 两个英文注释二选一组所产生的词汇附带习得效果最佳。

目的　探讨分析医学生拖延行为与完美主义的相互关系及影响因素。方法　使用一般拖延量表和Frost多维完美主义问卷对150名医学生进行调查, 对测量数据进行独立样本T检验和Pearson积差相关的统计分析。结果 1医学生总体拖延水平较高, 拖延现象普遍存在。2男生比女生表现出更显著的完美主义（P＝0.042）, 并且男生表现出更高的个人标准（P＝0.008）。农村学生比城市学生倾向于表现出更多的完美主义（P＝0.043）, 农村学生在完美主义“父母期望” （P＝0.005） 和“个人标准” （P＝0.041） 维度上的得分显著高于城市学生。3医学生拖延行为总分与完美主义中“父母期望” 维度存在显著相关（r=0.175）, 与“个人标准” 维度存在显著相关（r=0.248）, 与“条理性” 维度存在显著负相关（r=-0.425）。4拖延行为与完美主义存在显著的相关（r=0.195）, 高完美主义的个体倾向于表现出更多的拖延行为。结论　医学生的拖延行为受到完美主义的影响, 提示对医学生进行完美主义认知矫正心理辅导有助于改善他们的拖延行为。

基础医学科研实验室为基础医学的发展提供了有力保障, 同时也是培养该领域高科技人才的重要场所。通过多方调研和深入了解, 我国相当一部分医科院校的基础医学实验室存在顶层设计有待完善、管理机制不够健全、技术人员积极性低、仪器设备购买和使用不够规范等常见问题。我校对上述问题进行严密讨论、精心设计、整体统筹、分步实施, 针对原有管理模式进行改革, 围绕运行体制、人才队伍建设、实验室信息化建设和科研废物处理等问题展开讨论, 力争新的管理模式确保院校实验室建设全面、有序、协调发展。

手术学是外科学教学的重要组成部分, 本文主要探讨针对东南亚留学生的手术学教学体会。笔者认为应当先明确培养手术基本技能的授课目标, 使用严谨的英语教材, 采用多媒体直观教学。重视基本操作技能培养的同时, 还要注意培养学生的兴趣与自信, 改革考核方式, 集体备课并定期总结, 从而达到留学生手术基本功人人过关的教学效果。

目的　比较以案例为基础的教学法（CBL）和以讲授为基础的教学法（LBL） 在泌尿外科临床见习学生中的教学效果。方法　将在泌尿外科见习的学生随机分为CBL组和LBL组, 分别采用CBL教学法和LBL教学法, 比较两组学生被试的理论知识考查成绩和问卷调查结果, 根据数据类型的不同分别使用T检验和χ2检验分析比较两者的教学效果差异。结果　两组学生的理论成绩无显著统计学差异；问卷调查结果显示学生对于CBL教学法在学习积极性、自学能力培养、临床思维能力培养、学习效率、课堂气氛、团结协作、综合素质培养等方面的评价均优于LBL组。结论　CBL教学法能更好地调动见习学生的学习主动性, 培养学生独立思考和分析的能力, 提高学生的临床综合技能, 教学效果明显优于传统的LBL教学法。

医学院校青年教师是教学一线的重要组成部分, 提升青年教师的教学能力是保证医学高等教育质量的必然选择。根据医学院校青年教师课堂教学的特点, 本文提出建立科学的教学考评机制, 完善青年教师指导机制, 融入教学团队, 竞赛机制升格化, 督导机制全程化等提升青年教师教学能力的策略。

本文以转录为例, 介绍了基于学生自主学习的课堂设计, 即按照介绍经典实验, 引出问题→自主学习, 回答问题→点评补充, 归纳总结的教学模式组织课堂教学；以培养和提高我校医学生的自主学习能力, 进一步提高学生学习生物化学的兴趣和学习效果。

目的　调查学生对“药用植物栽培学”PBL教学试行效果的评价, 以利于进一步完善课程设计。方法　通过PBL实施过程对学生表现的观察和课后的问卷调查, 调查学生参与PBL教学前后的态度和能力变化情况。结果　学生对PBL教育环境认知处于较高水平, 对自己在PBL过程中的学习效果持肯定态度。结论　该门课程应该采用传统教学与PBL教学相结合的教学模式。

为了适应五年制临床医学专业教学计划的要求以及培养具有良好心理素质的医学生, 医学心理学教研室对医学心理学的教学及相关课程进行了改革, 重新设计了一项贯穿于由基础到临床的医学心理学及专业的课程体系和教学计划, 旨在将医学心理学相关专业的知识进行整合, 将心理学相关专业理论知识与临床知识相结合, 提高医学生的心理素质、创新思维和临床技能。此项教学改革在2009级、2010级及2011级五年制临床医学专业教学中进行了尝试, 受到了学生好评。

临床检验基础是医学检验专业一门非常重要的专业课。临床检验基础的教学仍主要采用传统的灌输法, 学生被动接受教学内容, 课堂气氛呆板、空洞。在临床检验基础的教学中应用案例教学法可培养学生主动获取知识和综合运用知识的能力, 弥补传统教学方法的不足, 取得较好的教学效果, 受到学生和临床带教教师的肯定。

该微课针对医学影像学的学科特点, 合理融合“任务驱动型教学法” “病例教学法”“趣味教学法” 及“讲练结合法”, 以一个网络名人“大胃王”的故事为主线, 讲解胃肠道影像学检查手段的优选、正常胃肠道及其基本病变的Ｘ线表现。

医师资格考试是依据《中华人民共和国执业医师法》举行的准入性行业资格考试, 在规范医疗卫生行业管理、提高医疗卫生服务水平、保障公众身体健康方面发挥重要的促进作用。为提高该考试的科学性和公信力, 需依据现代心理测量理论, 在考试设计、题库建设、审题组卷、考试组织实施、阅卷评分、数据分析等考试的各个阶段采取一系列质量控制措施, 以提高考试的内容效度, 有效发挥考试的社会学作用。

本文是对谢小薰和孔力主编的《组织学与胚胎学》教材的评介, 笔者作为教材的主审从教材本身的特点、教材的内容和版式设计等五个方面分别阐述了自己的看法。