在护理本科教育体系中，急诊预检分诊是急危重症护理学中的一个重要教学内容。此环节强调护理人员能够在紧急情况下迅速且准确地做出救治决策，而传统教学模式偏重理论传授，忽视了实践教学，学生急诊分诊能力难以提升。本研究聚焦于中南大学湘雅护理学院2021级71名本科生，探究临床案例情景模拟在急诊预检分诊教学中的应用效果，通过学生成绩、课堂反馈（含满意度、教学反馈及主观评价）多维度评估教学成效。研究结果提示该方法显著改善了学生对急诊预检分诊理论知识的理解与应用能力，有效激发了学生的自主学习兴趣，值得推广应用。

全面推进健康中国战略背景下，中医护理事业高质量发展迎来了新机遇，中医护理特有的作用与价值愈发凸显。如何培养高素质中医护理人才，对于中医护理事业发展意义重大。本研究针对卓越中医护理人才培养的社会需求，以河南中医大学作为试点单位，通过整合优质资源、搭建共享平台、实施闭环管理等措施，探索中医护理研究生教育创新基地建设新模式与新思路，并取得了阶段性成果。本次实践在高质量完成护理学研究生教育创新基地建设任务的同时，也为培养传承与创新相结合的中医护理人才提供了有力保障。

以案例为基础的教学法 (CBL) 是一种以学生为中心的探究式学习方式，其目的是运用真实的临床案例教学，训练学生的临床思维，使学生为临床实践做好准备。本文主要详细介绍CBL的概念和具体应用方法。CBL具体应用方法包括CBCR、VICE、病例辩论赛、OMP、SNAPPS、Aunt Minnie。基于案例的临床思维训练法(CBCR)是根据“模式识别法”和“因果分析法”两种临床思维模式开发出来的，也是目前最成熟和系统化的CBL。其案例运行过程可作为开展CBL教学实践和创新的模板。基于案例的虚拟互动教学法(VICE)更注重解构学生的思维过程和教学环境的心理安全性。病例辩论赛寓教于乐，侧重于教导学生选择最经济高效的手段进行诊断。一分钟教学法(OMP)、SNAPPS教学法、Aunt Minnie法简单灵活，更适应门诊教学时间短、无法备课的特点。只有根据教学对象、情境、学科和教师经验选择合适的CBL，才能达到最佳教学效果，发挥出CBL的优势。

本文采用问卷的方式调查了某高校医学院校临床医学专业的学生参与教学查房的情况，了解了学生对教学查房的认知、参与体验、对主讲老师的评价，以及对于教学查房的改进建议等。针对调研中发现的问题和现象，本文就教案的设计规划、示范团队建设、规范教学查房流程等方面提出了应对设想，为教学查房的改进及持续开展提供参考依据。

“新医科”要求医学研究生具备更高的创新能力和综合素质。为此，我们为医学研究生构建了一套系统的医学分子生物学课程框架，旨在提升学生的知识水平与实践能力，培养多元化的医学卓越人才。此外，结合我校医学研究生医学分子生物学课程的教学实践，采用“任务驱动“的教学方法，为学生精确设定学习目标，并据此设计了内容丰富的医学分子生物学课程体系。同时，我们也引入了小规模限制性在线课程(SPOC)的创新性线上线下混合式教学模式。这些创新性的举措取得了显著成效，混合式教学模式不仅能够激发学生的学习热情和课堂参与度，还有助于改善教育质量和教学效果，并更好地适应“新医科”时代的挑战和需求。

目的探讨线上线下混合式“激越四段式”教学法(FST)在生理学教学中的应用效果。方法选取“基底核对运动功能调控”作为教学内容，对162名2022级医学本科生进行混合式FST教学，并与传统教学法进行对比。结果FST教学班最后阶段的小测成绩和高分段(80～100分)人数比例均显著优于传统教学班(P＜0.05)。教学评价分析结果表明，FST可以提升学生的自学、思辨、沟通协调和语言表达能力，利于启发其学习思维、激发学习热情。结论线上线下混合式FST教学法的教学效果优于传统教学，可能为解决课时难以满足需求的重难点的授课问题提供新思路，助力人才培养的创新。

现代医学知识的更新速度快，培养医学研究生批判性学习最新的成果并将其应用于临床诊疗是当下教育的核心任务之一。组织医学研究生进行文献阅读讨论活动是完成此项任务的重要途径，其可帮助学生了解领域前沿进展，提升学生知识获取及甄别能力、科研思维能力和批判性评价等综合能力。本文回顾了文献阅读讨论的历史与演变，从不同表现形式中总结出适合眼科研究生的学习方式。描述了眼科专业型研究生开展文献阅读讨论活动的具体设置和实践经验。阐述了从准备工作到具体实施的步骤，描述了指导学生报告文献的方法及教师的作用，并建立评价体系，评估该项目的效果。文中进一步探讨了文献阅读讨论活动的可行性办法，以期为医学研究生相关能力培养提供参考模式。

康复住院医师规范化培训是培养具备全面胜任力的康复医学专业人才的关键环节。以肌骨超声教学为例，旨在探讨康复科住培过程中应达成的教学目标。基于智慧教学模式挖掘目前肌骨超声教学中的切入点，建立以“智慧平台-智慧方法-智慧考核-智慧人文”的教学机制，涵盖智慧一体化教学平台的搭建，智慧教学方法的建设，科研与创新思维的培养，优化人文与临床相结合的智慧培育环境，以此培养出一批优秀的肌骨超声康复人才。

由医学影像学发展背景所决定，影像专业学生需要具备一定的专业英语水平才能更深入地掌握本专业的知识，从而能够在今后的学习工作中在更高水平层次上有所发展。因此英语教学在医学影像专业人才培养中是不可或缺的一部分。如何有效开展医学影像专业英语教学，实现与影像学专业知识充分融合，成为目前医学影像学专业教育的挑战性课题。本研究以强化医学影像学专业学生英语临床应用能力为目标，深化教学改革，独创“VIP”三阶混合教学法，并探索其对医学影像学专业学生英语临床应用能力提升的作用。

文章以影响心功能的因素及实验性心力衰竭的发生与治疗为例，探讨了将思政元素，包括社会责任感、安全意识、动物伦理和福利、团队精神、科研思维、科学严谨的态度和创新的精神，以及发现问题、解决问题的思辨能力等育人元素融入医学机能实验学教育教学全过程，践行实践育人目标的方法。

目的通过分析网络题库与考试系统的相关数据，探索高校利用信息化数据资源辅助、指导教学实践的新思路和方法。方法对数据库试题类型的分布特征进行描述，采用矩阵分析探索课时设置与不同类型试题的关系，对数据库中相关参数进行逻辑回归分析，对影响学生A1型试题实测难度的影响因素进行了单因素及多因素回归分析。结果A1型试题数量占比达42.14%，显著高于其他题型 (F=30.30，P均＜0.001)，且与授课学时数高度相关。试题“质量”判定与题源、认知分类、知识点分布、实际难度及实际学习效果间的相关关系均有统计学意义。各章节中，学生的实际学习效果均未出现显著＜60%的情况(单因素及多因素Cox回归分析中P均＞0.05)。题源、认知分类及主题词目录级别中，各亚组出现学生实际学习效果＜60%的风险均较低。在知识点分类分析中，学生对“超纲题”的实际学习效果反而较好，多因素回归分析显示其 P值＜0.05。试题预测难度及试题质量判定分析均显示，无论单因素还是多因素分析，HR均＞1，且P均＜0.001。“需要修改”类试题其单因素回归分析显示HR＞1，且P=0.001。结论本研究通过对题库相关数据进行分析，探索教学效果的影响因素，为高校调整教学实践策略提供参考。