医学检验技术专业“临床检验基础”课程开展基于线上教学平台和虚拟仿真实验教学平台的线上教学，实践表明，目前虚拟临床基础检验实验室提供的示教视频、可交互实验操作及形态学图库可以基本满足大部分学生对实验操作和形态学的学习需求，能有效弥补“临床检验基础”课程线上教学的不足，可拓展应用于更多教学环节。

教材是教育的基本载体。当前，我国药学专业现有教材虽然品种繁多，但质量良莠不齐。缺少“高质量、创新性、国际化”的优秀教材。2023年，高等教育出版社启动了药学系列新形态教材及课程的建设工作，旨在打造一批将信息技术与教育教学深度融合的药学教材、数字课程，助力高校“懂医精药、善研善成”的药学人才培养，有效解决目前高校药学专业教材建设中存在的相关问题，实现教材的高质量建设和可持续发展。本文以此为例，就当前药学专业教材开发与建设进行探析，以期能为解决相关问题提供借鉴和参考。

目的 探讨医学研究生新生的领导力、领悟社会支持与心理健康之间的关系，为改进医学研究生的心理健康教育提供依据。方法 对中山大学附属第一医院（以下简称“我院”）2022级571名研究生新生进行学生领导力实践行为自测量表（SLPI-Self）、领悟社会支持量表和广泛性焦虑障碍量表（GAD-7）、抑郁症状群量表（PHQ-9）集体测试，并进行统计分析。结果 用GAD-7量表进行的筛查结果显示，焦虑检出人数104例，检出率为18.2%；用PHQ-9量表进行的筛查结果显示，抑郁检出人数95例，检出率为16.6%。研究生新生领导力、领悟社会支持与心理健康三者之间相互存在显著相关（P＜0.01）；领悟社会支持在研究生新生领导力对心理健康的影响中发挥部分中介作用（β＝-0.331，P＜0.001）。结论 领导力对心理健康的影响是一种积极心理品质增益机制，医学院校可以通过开设针对性强的医学生领导力教育课程，尤其是加强领导力的实践教育，从而有效提高医学研究生心理健康水平。

临床思维能力是临床工作人员根据患者临床相关信息确立诊断、鉴别诊断从而做出治疗决策及预后评估的思维能力。具备成熟的临床思维能力是医学生向临床医生转变的重要标志。传统实习阶段面临临床环境的随机性、信息收集的局限性、效果反馈的滞后性等问题，不能充分发挥信息化在临床教学实践环节的效能。通过构建以病例为中心的临床思维系统创新实习路径，规范病例讨论过程，学生通过临床思维训练系统可以依次进行问诊、体格检查、辅助检查、处置行为，系统能根据学生的选择进行评分，充分发挥信息化在临床教学实践环节的效能，拓展医学生临床思维的深度和广度。

在CBE教学理念指导下，进行基于智慧教学平台的机能学实验分层教学研究，将新兴的信息化教学模式，如虚拟仿真机能学实验平台、多媒体教学、雨课堂和腾讯会议等，引入机能学实验教学课堂，进行分层教学，完成实验教学案例选择的自主权从教师到学生的转变，并实施综合性回馈评估及多元化的考核方式。让学生在有限的实验课堂上在顺利完成规范化的实验技能操的前提下，能够有更多的自主学习发展空间，培养学生的创新意识和科研能力，提高临床思维和团队合作能力。

临床药理学以药理学和临床医学为基础，重点阐述临床药物代谢动力学、药效学、药物作用机制及临床应用等内容。针对目前教学工作的局限性，本研究提出以成果导向教育理念为指导，结合雨课堂平台开展混合教学模式的改革。通过该课程改革，可以从课前、课中、课后多层面、多维度实现对教学形式的设计，做到有的放矢、提高课堂互动，引导学生变单调的被动学习为活泼的主动学习。同时，对课堂数据进行归类分析，可以及时优化教学设计，全方位地评价教学效果，为推动医药学高等院校临床药理学课程教学改革提供参考。

传统的外科学教学模式已无法满足当代医学生临床思维培养的要求，在“互联网+”时代与疫情背景下，线上教学模式被广泛关注。本文拟设计依托于网络平台的外科学课程的优质线上教学模式，以学生为中心，分三阶段进行进阶式教学。课堂外学生自主学习专业知识，课堂内着重培养学生知识应用能力，这不仅可以锻炼学生的自主学习能力，提高学生在课堂中的积极性与主动性，还可以培养其临床思维能力，促进知识内化，为临床实践和培养优质医生打下基础。

人体解剖学是课程教学内容与实践结合较紧密的学科，内容体系庞杂，描述抽象。在该学科的教学中，存在学生主观能动性不高、学习效果不甚理想的问题。病例引入与OBE理念模式相结合的教学模式，以成果为导向，应用于人体解剖学教学，可以激发学生的学习兴趣，引导学生思考、总结，有助于培养临床思维，令教学达到学得会、用得上的效果。

生理学是医学基础学科，在贯彻专业知识的同时，全面推进“课程思政”建设。生理学课程通过“课程思政”一体化建设的实施，深入发掘课程中的思政元素，将其巧妙地融入课程教学的各个环节，开展“专思融合、时空组合、知行耦合”的课程思政教学体系，以期取得立德树人的效果。

生物化学与分子生物学实验技术是包头医学院医学专业必修基础课，也是生物医学的前沿学科，对培养卓越医学生科技创新能力非常重要。为了使学生获得最优学习效果，2016年，我们将优慕课、雨课堂及虚拟仿真实验平台等信息化工具应用到教学活动中，开展了线上与线下有机结合的混合式教学，6年的实践结果表明：混合式教学提高了学生的参与度，激发了学生对生物化学与分子生物学实验技术的学习兴趣，改善了学习态度，增强了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力。

本团队遵循“循环系统”课程的特点，按照课程设置泰勒模型的要求，有机结合《中国本科医学教育标准》和社会主义核心价值观，深入提炼“循环系统”课程中所蕴含的职业素养、道德等德育元素，以具体案例为教学载体，在教学的各个环节中融入课程思政，旨在为器官系统整合课程及其他医学课程教学提供参考。

课程思政是高校教师实现立德树人根本任务的重要途径，本文通过“三提高、三互促”阐述课程思政融入皮肤性病学教学的必要性，从中华传承、名人传记、平行病例、健康中国四个方面深挖课程相关思政元素，通过多种教学维度、教学方法和社会实践将课程思政融入皮肤性病学教学中，真正通过“润物细无声”的方式实现“全程全方位育人”。