本文通过概述医学教育研究的重要性及特点，旨在提高医学教育工作者对教学研究的价值和意义认同感，并与读者共同探讨如何基于医学教学实践用教育研究思路开展医学教育研究，引导一线医学教育工作者在日常从教过程中发现值得研究的问题并提炼出科学假设，设计解决问题的路径和方案，科学实施和收集数据，合理分析数据、解读结果，合理评价研究效能和总结研究经验，公开发表研究结果供同行评阅和借鉴。一线医学教师从事教学研究，既是促进教师专业化成长所必须，又为医学教育的综合改革和探索创新提供扎实广泛的依据，实现教研相长的良性循环，培养高水平医学人才，为实现健康中国战略提供强有力的保障。

临床教学查房是临床教学中常用的教学方法，也是住院医师规范化培训的重要环节。目前，临床教学查房存在教学效果同质化水平低、高质量教学病例较少等问题。因此，提出“标准化临床教学查房”的概念对提高临床教学查房同质化水平具有重要意义。标准化临床教学查房从教学内容同质化、教学师资同质化、评价考核同质化等方面着手，用临床教学查房标准化流程提高临床教学查房同质化水平，借助虚拟病人、远程临床教学查房等新技术，在提升住院医师综合诊治能力和保证同质化水平有独特优势，具有广阔的应用前景。

为了把握新形势下全面振兴本科教育，促进新时代高等教育改革发展的核心任务，本文基于广西医科大学各临床教学基地的本科临床教学现状，探索新形势下加强本科临床教学和临床教学基地建设与管理的举措，以期有效提升和保障本科临床教学质量，进一步促进临床教学基地的建设与管理。

目的 探讨BOPSPS模式+信息化技术重构课堂在医学免疫学课程教学中的应用及效果。方法 研究对象分为实验组和对照组，每组109人。实验组采用BOPSPS教学模式+信息化技术重构课堂教学模式，对照组采用传统的课堂讲授教学模式。课程结束后，进行满意度调查、教学效果评价对比、学生综合成绩比较。结果 实验组学生的满意度超90%；两组学生教学效果评价对比差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）；实验组综合成绩明显优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 应用BOPSPS模式+信息化技术重构课堂教学可调动学生学习的主动性，提升学生分析和解决问题能力，培养学生的创新能力。

精神医学专业临床教学基地的遴选和建设缺乏科学的指标体系，为保证临床教学基地的教学质量，实施同质化管理，蚌埠医学院精神卫生学院积极开展研究与探索。本研究在总结既往研究成果和实践经验，结合现有研究理论的基础上，提出精神医学专业临床教学基地遴选和建设的指标体系可以概况为：教学工作指导思想、教学条件、教学管理、教学实施和学生发展这五大方面。

伤寒论课程是高等中医药院校必修课程之一，其理论深奥，对临床指导性强。笔者提出了以医理为经、以本草为纬、以医案相融通的三位一体教学体系，以期讲透伤寒论。

高等教育的使命是培养社会主义建设者和接班人，“生命智能”课程始终秉承以培养“厚基础，宽口径，强实践，重创新”的人才为目标。“生命智能”课程在全新的互联网教学改革浪潮中，积极推进“问题引导，好奇心驱动”创新人才培养模式的线上课程探索与实践。课程从教学设计，师资安排，学习方式等方面进行了全新的设计与尝试。通过构建“交叉性、实践性、挑战性、创新性”培养体系，打造高水平师资队伍及营造以学生为中心、学生自学为主、教师引导为辅的线上教学环境，使学生的好奇心转化为积极的学习热情和探索精神，促进创新人才的全面培养。

教学反思是教师自身素质和教学能力提升的有效途径，为了满足当前及今后寄生虫学临床与防控合格人才的培养需求，本文就教学反思在人体寄生虫学课程中的必要性和如何在该课程中开展反思性教学进行了初步探讨。

目的 调查学生在PPT展示型和自由发言型讨论课中的学习体验、学习投入和学习收获，以期探索更优的基础医学阶段讨论课形式。方法 中南大学2017—2020四个年级的医学生匿名填写问卷。结果 388名学生参与调查。学生在自由发言型讨论课中的学习体验（t=-5.119，P<0.0001）和学习投入（t=-6.768，P<0.0001）比在PPT展示型中更好；PPT展示型讨论课中学生作为听者时对学习体验（t -2.446，P=0.015）、课前准备充分程度（t=-8.010，P<0.0001）和课后学习效果（χ2=17.577，P<0.0001）的评价均低于作为讲者。结论 学生更喜欢自由度高、交互感强的讨论课形式，在其中的学习状态也更好；讨论中不同学习角色间的学习表现差异应得到进一步重视。

PBL教学模式对教师的要求与传统“灌输式”教学不同，如何掌握其精髓，如何使青年教师从“知识的传授者”转换为“学习的促进者”是本教研室在疫情之下需要解决的问题。教研室具有多年开展儿科学PBL教学的优势和基础，培养了一批优秀的PBL教师。今年，本教研室在遵守疫情防控要求的前提下，借助腾讯会议及微信两个网络平台，对培训对象进行角色转换，使青年教师从学生的角度体验、感受PBL教学方法和教师在教学中的角色和任务，并体会相关教学案例的知识内涵、结构、逻辑关系及其引导性，后期以网络会议的形式进行问题的讨论与总结，以达到改革培训模式、积累优秀案例、培训年轻教师的目的，这种教学设计对于培训PBL教学模式的指导教师具有重要价值和意义。

深化创新创业教育是高等院校教学改革的迫切需要，本教研团队在预防医学专业中积极推进创新创业教育，将创新创业理念融入专业课教育过程中、鼓励师生参加学科相关的各类创新创业大赛，引导学生积极参与教师的科研项目，注重创新创业教育的文化培育等措施，探索构建医学院校的创新创业教育模式，积极响应国家提出的“大众创业，万众创新”的号召，培养出符合时代需要的高素质、应用型医学人才。

顺应后疫情时代的医学教育形势，推动医学影像学课程思政改革创新，需要建设一支素质良好的师资队伍，深入挖掘思政教育的融入点，采用合适的教育方法和载体途径，制定课程思政建设的具体步骤，构建课程思政“一体化领导、专业化运行、协同化育人”格局，全面落实立德树人根本任务。