随着信息化时代的到来，教育形势发生了新的变化。学生获取知识的渠道多元化，方式更加便捷，形式更加多样化。传统灌输式教学方式面临挑战，因而教育教学理念要随之转变。教育工作要以学生为中心，教师的职责由传递知识转变为激发学生学习的兴趣和动力，指导学生选择和有效获取知识，引导学生构建主动学习和自主学习的新学习方式。教育的重点要放在学生分析、评价能力和创新能力的培养上。根据这一理念，探索了结合网络资源的翻转课堂教学模式，取得了良好的教学效果，表明以学生为中心的教育教学改革是信息化背景下提高大学教育人才培养质量的重要途径。

为全面提高军事院校学生的科学文化素质，国防科学技术大学理学院面向全校非生物专业的本科生开设了公共基础课“生物学基础”。该课程是将基础知识、前沿进展与军事背景相结合的综合性课程，为军事高等院校进行素质教育提供重要内容。通过对“生物学基础”课程教学的探索，就面向军校非生物专业本科生开设“生物学基础”课程的必要性、内容、建设及考核方式进行了初步探讨，提出了针对该课程建设的具体措施，初步形成了开设这门课程的思路和方案，为完善“生物学基础”课程体系提供了参考和借鉴。

"随着我国生命科学科研水平日益与国际接轨和社会经济文化的发展，当代生命科学的本科教育中，中英文双语教学已逐渐成为适用的教学模式。在良好的双语教学师资和正确使用英语工具的基础上，双语教学有助于大学生快速掌握生命科学包括细胞生物学的基础知识和前沿成果。本文以细胞生物学课程的教 学内容为例，说明双语教学中可以通过专业英语的使用， 促进学生掌握学习内容、提高专业知识的学习效率。"

生物化学与分子生物学实验是生物类专业的一门重要的专业基础实验课程，在相关专业的实践技能培养上起到非常重要的作用。网络教学平台可以拓展教学时空，为实验课程的资源发布及教学模式的改革创新提供了一个公共平台。本文探讨了在网络环境下结合云课程平台，建立生物化学与分子生物学实验课程的网络辅助教学，从课程教学的培养目标出发，利用在线课程平台促进实践教学改革。

生物学是一门以实验为基础的科学，传统的实验室教学组织和管理模式已经不适应当前素质教育与创新型人才培养的需要。本文以普通生物学实验为例，基于高效信息化技术，以提高学生自主创新能力和学习效率为目标，对“视频导学－开放式”生物实验自主教学模式进行研究总结，发现通过设立首席学习者，实现自主学习的个性化教育和特色培养，形成一种“首席学习者”带动“团队成员” 的学习纽带，强化团队协作效率，提高实验教学质量。

临床医学专业肩负着培养医学基础理论扎实、专业实践技能熟练的高级医学专门人才的重任。作为本专业最重要基础课程之一，生物化学在帮助学生学习后续课程、构建专业知识体系、培养综合素质等方面具有重要作用。在承担长学制临床医学专业生物化学的教学任务过程中，我们在转变教学观念、完善教学内容、改进教学方法与手段、培养学生的创新意识等方面进行了积极的改革与实践，为长学制医学生牢固掌握生物化学知识、提高教学质量提供了保障。

微生物学是高等院校生物类专业的基础课，近年来与微生物相关的研究热点频现，知识更新速度快，这要求任课教师的教学过程不能仅依赖于教材。如何在有限的课时内，引领学生追踪本学科最新的研究成果是教师需要思考的问题。本文介绍了我院在微生物学课程中开展将微生物学研究进展融入课堂教学的实践过程，并对此活动的主旨、教学效果以及在实践过程中出现的问题进行了总结。该实践活动对扩大学生知识面、激发学习兴趣、锻炼科学思维具有极大的推动作用。

为了调动学生的学习积极性，促进他们的自主学习与主动思考，在遗传学课堂教学中，探索出一种问题引领下的自学加课堂问答教学法。即教师提前布置问题引领学生自学，课堂上再由学生来回答这些问题，老师进行归纳总结。通过自学、思考、回答和老师的归纳总结这些环节，既锻炼了学生的自学与独立思考能力，也加深了他们对知识的理解。

实验教学的考核评价是实验教学中非常重要的环节，如何建立和完善实验课考核评价模式也是实验教学中的难点。本文探讨了植物生物学实验课程考核机制完善，将实验报告结合课堂测试卷，增加课堂自评和互评机制，多模块考核学生成绩，以检验学生的实验课学习效果，提高教学质量。

本文以东北农业大学生物科学理科基地班进行的动物学实习改革为例，提出研究－延续型实习模式，从该实习模式下基地选择、实习准备、基础训练、专项研究、成果总结和实习展览等几方面介绍了研究－延续型实习模式教学方法在整个实习过程中的应用。该模式的应用可以开拓学生的思维视野，提升学生的科学素养和创新意识。其核心特点在于适当整合了教学机构的优势科研资源于实践教学体系中，这种恰当的融合恰恰也是生命科学课程体系调整和专业建设的重要内容，对生命科学学科人才培养起着明显的促进作用。

生物化学实验教学是生物化学教育的重要组成部分，在培养高素质、高能力人才的过程中起到至关重要的作用。紧跟学科发展进程、根据生物化学实验教学特点、按照自主创新型学生培养要求，对生物化学实验内容进行整合与调整，重点强调培养具有广阔科研视野、立体化思维的创新型科研人才，提高学生的综合科研能力，拓展学生的科研视野，激发学生的科研兴趣。

以C2C12增殖、分化和凋亡组成的综合性、研究型实验教学模块，各组成部分独立完整，但又相互关联，形成一体。该实验模块的教学实践表明，学生学习兴趣提高，教学效果良好，为细胞生物学实验由“基础性、验证性” 实验为主向“综合性、研究型” 实验的过渡打下了良好的基础。

将短程免疫法应用于生物类本科生免疫学实验教学。实践证明，虽然短程免疫法低于长程免疫法制备的抗血清效价，但短程免疫法制备的抗血清符合教学实验要求的效价，达到了实验预期的目的 ；缩短了实验周期，节约了实验成本；增强了实验的紧凑性和连贯性；提高了学生实验的热情且提高了实验教学效果。

学生评教是本科教学质量保障体系的重要组成部分。本文以S大学的学生评教为例，对其实践与发展进行了分析，讨论了存在的问题并针对这些问题提出了改进建议。

以培养学生能力为重点是我国教育改革和发展所坚持的重要方向。本文通过学习国内外的文献，归纳出生物学学科五项核心能力：应用科学过程的能力；系统思考的能力；应用数量化推理和使用模型进行模拟的能力；多学科交叉和与其他学科交流合作的能力；理解自然科学与社会间关系的能力。并探讨如何训练学生发展这些核心能力，从而为生物学学科课程和实践的设计提供有用信息。