基础学科拔尖学生培养是建设科技强国和教育强国的重大战略任务之一。华中农业大学顺应时代发展潮流，以培养未来生命科学领域的顶尖科学家和领军人才为目标，于2018年成立了“狮山生物科学英才班”，开展了生物科学拔尖学生培养的一系列实践与探索。5年来，教学团队通过严格选才鉴才、动态流动管理、深化课程改革、全程导师引领、加强国际交流合作等举措，探索出了一套生物科学拔尖学生培养模式，可为同类高校基础学科拔尖学生培养提供借鉴与参考。同时，本文还研究分析了拔尖学生培养过程中遇到的实际问题，并提出了针对性的解决方案，以期不断优化基础学科拔尖学生培养模式。

“服务国家战略、满足产业需求和面向未来发展”是新工科建设对战略性新兴领域的工程科技人才培养提出的新挑战和高要求。大连理工大学生物工程专业针对生物工程新工科实践教育体系中普遍存在的工程能力、创新能力不足的难点问题，立足产业需求和本专业人才培养特色，聚焦生物工程实践教育的师资建设、课程体系建设、实践平台建设、创新体系建设等关键要素开展工作，以工程能力和创新能力培养为目标，建成了理实融合、科教融合、产教融合的“三融合”实践创新平台，构建了生物工程全周期实践教学体系，有力支撑了生物工程领域高素质人才培养。为培养满足新时代要求的创新型人才，以及其他新工科领域专业人才提供了可借鉴的思路和方案。

研究生课程体系对学科建设质量具有重要影响。本文以华中科技大学生命科学与技术学院研究生课程体系改革为例，结合学院同时拥有生物医学工程A+和生物学A-两个一级学科的特点，以促进学院学科建设为目标，对课程体系进行了一系列改革探索，并对改进研究生课程教学提出了思考。

普及现代生命科学知识，培养新时代高素质、跨学科、创新型、复合型人才是高等教育的核心。针对北京理工大学非生物学专业开设“生命科学基础”通识课的现状，着重优化教学内容，突出学科交叉和实践应用。并基于本校获批的“生命科学基础”国家级一流本科课程，进行线上线下混合式教学模式探索。结合案例教学、翻转课堂、实践课堂，充分发挥学生的主动性，激发学习兴趣。课程采取多元化、贯穿整个教学过程的考核方式，初步取得较好的评教结果，以期打造理工类高校非生物专业“生命科学基础”通识“金课”，助力“双一流”建设，培养具备较强生命科学素养、全面发展的新时代复合型人才。

课程思政建设是落实立德树人根本任务的关键举措。高级植物生理学是高等农业院校植物学、作物学、园艺学等专业的硕士研究生重要的专业基础课。本课程在深入挖掘思政元素的基础上，通过理论与实践相结合、实验设计与动手操作相结合、自主学习与师生互动相结合、线上与线下相结合等教学过程，将思政元素有机融入课堂教学，使课程思政在培养“爱农、知农、为农”的创新型农业人才中发挥重要作用。

立德树人是高校教育事业的根本任务，在生物科学师范生细胞生物学教学中进行课程思政的积极探索是落实高等教育育人目标的实践体现。本研究详细分析细胞生物学课程中的思政元素融入，从更新教学目标、优选教学内容、改进教学模式、优化教学评价4个方面进行课程思政教学探索；寻找课程思政教学的源头活水，以自然渗透的原则将课程思政融入细胞生物学教学，并在考核中融入德育评价，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中。该教学改革探索引导生物科学师范生在学习专业知识的同时提升科学素养、职业道德和人格修养，树立以“四有好老师”为价值取向的新时代师德观，同时为生物科学师范专业开展课程思政提供有益参考。

动物学实验作为高校生物类专业重要的核心基础课程，对于培养学生的科学素养和提高实践操作技能必不可少。在“双一流”建设背景下，以一流生物学科建设和创新人才培养为目标，南开大学生物国家级实验教学示范中心动物学实验室结合自身实际情况，对所承担的动物学实验课程进行了教学改革，包括构建多层次实验课程内容体系、建设新形态实验教材和采用线上线下混合式实验教学模式，在增强学生的创新意识和实践能力、强化学生学习的主体地位和提高动物学实验教学质量方面都取得了积极效果，同时为提升学院人才培养质量和“双一流”建设水平奠定了良好基础。

大型仪器平台是高校提高科研水平的重要硬件设施，主要用于科研服务，但在本科创新人才培养方面发挥的功能在以往非常有限。为提高大型仪器平台在本科创新人才培养中的作用，本文以同济大学生物电镜平台为例，通过在课程教学中注重新增实践与科研导向内容，指导大学生创新科研项目和学科竞赛，教学中结合大型仪器虚拟仿真实验系统等一系列举措，提高大型仪器实验教学效率，提高学生的实践技能和科研思维。实践证明这些措施提高了本科生自主学习能力、综合能力和科研兴趣，为本科生继续深造或进行科研工作奠定基础。

在新农科建设背景下，探索如何培养适应未来发展的新农科高素质人才是高等农林教育的重要课题。中山大学农学院以微生物学实验教学为例，提出了“四引导三拓展”创新实验教学体系——从思政引导、基础引导、前沿引导、创新引导四个层次加强课程思政建设和多学科交叉能力培养，引导学生全面发展，并从理念拓展、内容拓展、方法拓展三个维度提升教学成效。实践表明，这种创新实验教学体系可全方位、多层次提升学生的思政修养、专业水平与创新能力，且具有良好的可操作性，可推广至其他相关实验课程教学，为新农科背景下的实验教学与高素质人才培养提供有益启示。

酶工程作为生物工程、生物技术等专业的骨干课程，在新工科背景下的创新型工程人才培养中起着非常重要的作用。酶工程实验课程开设的目的是让学生掌握酶工程相关的实验技能，并培养学生解决酶制剂改造、生产及使用问题的能力，具有很强的应用性和设计性。传统的酶工程单元实验在培养学生解决酶工程综合实践问题上存在不足，为此本教学团队设计了以提高酶热稳定性为主要实验目标的酶工程综合性实验。实验内容覆盖了酶工程课程全部的重要知识点，并强化了学生在实验中的自主设计能力。综合性实验不仅能提升学生操作能力，更能培养学生提出问题并解决问题的能力，显著地提升了人才培养质量。

实验教学在生命科学创新人才培养中具有重要作用，随着学生知识结构的改变和社会发展对人才素质要求的提高，传统的实验教学模式已经难以适应拔尖创新人才培养的要求，亟待改革创新。本文以发酵工程实验为例，探索以科学问题为导向的实验教学组织和实施策略，引导学生提出科学问题，在分析和解决科学问题的过程中，培养独立研究能力；在阐释科学问题过程中建立写作规范，提升自主学习能力和解决问题能力，训练学生的科学思维，提高科学素养和创新能力，提高人才培养质量。

本文介绍了一套基于植物组织培养快速繁殖技术的培养器的设计与教学应用。该培养器基于潮汐式浸没原理，通过微电脑蠕动泵控制浸没时间和频率，具有结构简单、操作方便、自动化程度高等特点。该实验系统由培养容器、营养液瓶、硅胶管和微电脑蠕动泵等组成。通过基于该实验系统的教学演示和实验课程，学生能够加深对小型间歇浸没式植物生物反应器的设计、组装及工作原理的认识，从而更好地理解植物组织培养快繁技术，有助于培养学生在面对植物组织培养应用问题时的创新意识和实践能力。