高校实验室开放共享可优化资源配置，提高实验室资源利用效率。本文针对实验室资源开放共享过程中存在的问题，从共享理念、制度建设、信息化平台搭建和培训考核评价体系四个方面提出了具体建议与方法，介绍了北京林业大学生物科学与技术学院拔尖创新实验室开放共享的具体实施方案，为高校实验室资源的共享机制建设提供有效参考。

在生物化学综合性实验教学中应用“PBL+项目”教学模式，通过拟定项目，设计系列问题，引导学生进行课前拟订方案、合作交流、问题分析和实验验证，实现知识、能力和科研素养的一体化培养。经生物工程专业4届学生共6个班级的教学实践，通过转变教学理念、优化教学方案和改革考核方式，与传统教学方法比较，结果表明，“PBL+项目”模式教学能显著地提高学生的学习兴趣，发掘潜力，培养自主钻研、独立思考和解决问题的能力。“PBL+项目”模式教学法可为新工科实验教学新体系的建立、科产教融合实验教学改革提供参考。

随着科技的飞速发展和社会的变革，生物医学领域正迎来前所未有的机遇与挑战。随着人口老龄化加剧及疾病谱的变化，社会对高水平生物医学人才的需求急剧增长。本文阐述了面向未来的生物医学人才特质、生物医学专业课程体系的构建策略与核心要素，以及构建生物医学课程体系所面临的挑战和解决路径，为未来生物医学领域的发展提供工作基础。

课程思政是实现“三全育人”的重要举措，是高校实现“立德树人”的重要途径，是高校教学改革的重要内容。分子生物学是生命科学领域的前沿学科，对我国经济发展和参与国际竞争具有重大意义。本研究在分子生物学课程教学实践中通过不断挖掘思政元素，探索课程思政教育的可行方法和有效途径，力求将之与教学全过程及人才培养各环节有机衔接，实现知识传授与价值引领的有效结合；通过典型教学案例实践激发学生的学习热情和科技报国的使命担当，让课程思政和专业教育同向同行；对近3年分子生物学课程思政建设成效进行分析结果表明，教学改革取得了专业和思政素质双提升、双促进的良好效果。

师范类专业认证的实施，需要明确“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”，落实立德树人根本任务。课程思政作为一种德育为先的教育理念，将落实立德树人根本任务和专业知识学习有机结合，对于高等师范院校培养优秀师范生的目标至关重要。在遗传学这门研究生物遗传和变异规律的科学中，也蕴含着丰富的思政元素。在遗传学教学中，应积极融入情感价值观教育，以培养学生的科学思维和科学精神，提升他们的人文和道德修养，着重于培养师范生的职业道德以及社会责任感。本文以黄冈师范学院为例，通过对遗传学中课程思政元素的挖掘和实践，旨在为相关专业课程的思想政治建设提供经验和参考。

公共选修课是大学课程的重要组成部分，其目的在于扩大学生的知识面，培养学生的综合素养。本文以自然科学类公共选修课“生命的秘密”为例，从课程的性质和目的、教学内容和教材选择、授课方式和教学方法、创新教学实践、课程考核方式与要求、课程评价和总结等方面进行分析、调研和探讨。文章重点探讨如何更好地组织和实施“生命的秘密”这门公共选修课程的教学，有效激发学生的学习兴趣，达到更佳的教学效果，旨在为本课程的持续改进和发展提供一些实用和可行的建议。

普通生物学课程以生命的属性为重点，其课程考核改革是为适应高等教育教学改革的需求。针对普通生物学传统考试模式中存在的问题，我们在该课程教学过程中引入OBE教育理念，结合以往教学考核模式创新教学设计引入具体开放实践模块的过程性考核项目，按照每篇章和专业领域涉及的生物学相关科学技术拓展学生知识系统，提升学生认知范围，同时，从考核学生对于理论知识的单一掌握程度转变为提高解决实际问题的综合能力和素质，为应用型大学一流生物学专业背景下的课程建设提供参考和应用实践。

学科交叉融合对于培养高素质的跨学科复合型人才和提升自主创新能力有着重要意义。生命科学是现代学生素质教育和通识教育的必要组成部分，也是一门实验科学，为非生物科学类专业学生开设“生命科学导论实验”课程是培养理工医交叉融合高层次人才的重要手段之一。本课程从趣味性、可操作性、开放探索性和学科交叉切入点出发，精心选取实验内容，注重教学目标、教学设计和教学团队，并采取多元化的教学方式，取得了良好的教学效果。

实验室安全教育对大学生至关重要，尤其是在生物学实验课程中。本文以“细胞工程实验”课为例，探讨了如何在实验教学中进行高效的安全教育。为了解学生对实验安全知识的掌握程度，首先利用手机教学辅助软件进行了安全摸底测试。然后，结合课堂讲授和虚拟仿真训练平台，对学生进行安全教育。该训练平台提供了生物实验常用仪器的虚拟仿真操作，如酒精灯、超净工作台等。通过比较学习前后的两次测试成绩，分析了课堂讲授和虚拟仿真实验对安全教育的具体效果。实验教学中的安全教育不仅可以减少实验课的事故，还可以使学生树立安全意识，为未来进入实验室做好准备。

我国“双一流”建设（统筹推进世界一流大学和一流学科建设）的深入推进对植物保护专业人才的培养提出了更高的要求。本文以植物保护专业必修的专业核心课程农业昆虫学实验为例，深入分析该实验课程的教学现状和存在问题，并参考国内相关高校的改革经验，探索了具有中国农业大学植物保护学院特色的农业昆虫学实验课程教学改革新举措。其中，更新教学内容是该实验课程教学改革的重点，着重培养学生掌握农业害虫识别的方法与相关的最新实验技术；尝试新型教学方式是实验教学变革的基础，采用有利于师生互动、增强学生学习积极性的新教学模式；合理的考核方式是实验教学改革的根本，科学的考核方式可以提高实验教学效果并检验学生的创新能力。

本文从学生视角，通过问卷调查、文献调研、数据收集和人物访谈等方式，围绕生物信息学本科生的人才培养现状、专业技能掌握程度与就业需求的匹配性进行了研究，对生物信息学专业本科生的就业现状及发展前景进行了分析。研究结果显示，生物信息学本科生在专业认知、技能掌握和职业规划方面存在诸多不足，尤其在数据分析、编程能力、英文文献阅读与写作及实践操作技能上较为薄弱，意味着专业和综合能力有待加强。现有课程设置偏重理论知识，缺乏对实际职业规划的指导，导致学生对行业岗位的准备不足。而生物信息学本科生在沟通能力和时间管理等软技能方面也有待提升。我们认为，加强校企合作协同育人，优化课程设置，增设实习实践机会，提升学生综合能力，将有助于培养符合社会需求的高素质生物信息学人才，提高学生的就业竞争力和职业发展潜力。

本案例是“遗传与分子生物学实验”课程线虫实验的一个教学环节。线虫是生物学研究中一个典型的模式生物，实验课在传授线虫的基础知识和实验技术外，开展“捉虫大赛”活动的目的是将教学和科研融合，让学生参与建设学院的线虫种源库。该活动为首次开展，过程是：在校园周边采集线虫，并分离纯化，经18S DNA PCR测序鉴定与实验课提供的秀丽线虫不同种的即获得新种。经过一学期的课外活动实践，学生共分离鉴定了8个线虫新种。通过教科融合，该活动明显激发了学生的学习内驱力，改善教学效果，促进一流创新型人才的培养。