培养创新人才的社会需求对现行教学模式提出了严峻的挑战。在信息极大丰富的今天，大学本科阶段的普通生物学教学更应该着重于知识框架的搭建，着重于培育学生的创新思维以及投身科学研究的兴趣。为此，笔者使用翻转教学的方法对课程进行重新设计并开展了相关教学实践。本文将具体介绍课程重新设计的指导思想，以及实践过程中的教学体会。

随着生命科学的快速发展，为促进高等院校生命科学及相关专业“分子生物学”课程教学模式改革和教学效果的提升，结合分子生物学所特有的复杂、抽象及发展迅速等特点，建设了国内第一门“分子生物学”的MOOC，并在“分子生物学”实体课堂的教学过程中应用MOOC资源进行课程改革的尝试与创新，使学生学习的主动性、参与度与学习效果显著提升，为其他课程的MOOC建设及混合式教学方法的实施提供了经验。

课堂教学是教学改革的落脚点，如何设计好一节课，如何更好地实现有效教学，是提高教学质量的关键环节。生物制药专业药理学课程教学内容丰富、体系复杂，让学生主动参与课程学习是一个挑战。BOPPPS是在北美高校教师技能培训过程中推广的一种教学设计模式，特点是环节清晰、目的明确。将BOPPPS教学模式应用于药理学教学设计中，可让学生全方位参与教学，提升学习效率，并使教师及时了解教学效果。

本文对近3年安徽农业大学生物科学专业即将毕业的学生对于该专业课程设置的情况进行了问卷调查。通过调查发现，存在基础课程与专业课程的衔接不紧密、核心课程课时偏少、选修课程课时偏多、精密仪器实验课程的个性化实施不足、特色课程缺乏等问题。对此，本文提出相应的改革措施，以提高教学质量。

在微生物学的教学中，大学生创新能力和实践能力的培养是教学目标之一，也是现代教育的要求。本文从注重启发式教学和讨论式教学，紧跟学科前沿，将科研引入教学，结合科研内容实验课中增加设计性环节，鼓励学生提前进入实验室，支持学生参加课外科技创新活动几个方面对微生物课程教学进行了探索和实践，以期全面提高教学质量，培养学生的创新能力。

当今科学与技术飞速发展，知识成果日新月异，社会应用逐渐扩大，创新能力和实践能力成为应用型人才培养的核心需求。计量是国家战略和科技创新的基础，与国民经济和日常生活密切相关。中国计量大学为生物技术通用专业赋予了计量的内涵，打造专业特色，并融会特色于实践教学。创新创业教育是高校在人才培养过程中的一种新教育理念，中国计量大学在创新创业教育理念指导下进行实践教学改革，开展了大学生创业意识、创新精神和创业能力培养路径研究与实践教学活动，激发了学生思维层面和行动层面的创造力，使学生活跃起来，充满了对生物技术行业的热情。

一门必修课的教学体系应该保持相对稳定的教学内容，以利于教学活动的顺利开展和知识的正确传承。但是，如何随着学科的发展而与时俱进，逐渐增删相关内容，以实现“常教常新”的教学目标，值得探讨。中山大学生命科学学院在必修课程“生物技术综合实验”“一条龙”进行大肠杆菌表达实验体系的基础上，根据近年来哺乳动物表达系统已成为生物技术领域重要研究手段的趋势，对原有课程内容进行了延伸，增加了哺乳动物细胞培养和哺乳动物细胞转染实验操作的选修单元，并尝试采用“自由组合、教师指导、自主开展”的方式开展教学。经过教学实践，取得了良好效果。学生不仅掌握了相关实验操作技能，还在团队合作、分析问题和解决问题的能力等方面得到了进一步提高。

生态学野外实习是生态学教学的重要组成部分，研究性实习对于培养学生的实践创新能力具有重要意义。本文以长白山不同生境森林凋落物积累量和分解速率研究为例，介绍了生态学研究性实习的设计与实践过程。凋落物积累量和分解速率与生物多样性、全球变化等生态学研究热点紧密联系，开展凋落物积累量和分解速率的实习，能够激发学生的学习和科研兴趣。而相关实习方法简单，可操作性较强，实习成本较低，并且实习内容具有多方面的拓展空间，值得在其他高校推广。

生物学野外实习是实践教学的重要环节，其多所院校联合组队、学生资源的差异化、野外环境实习等特点和要求，都有利于合作式教学模式的实施。实习过程中小组成员明确角色定位，资源共享、优势互补、各司其职，很好地出任自己的角色；教师作为合作者，引导学生提高协作交流能力。角色模拟合作式教学在生物学野外实习中的应用，不但巩固了生物学知识和野外专业工作技能，更为重要的是，促进了师生之间、学生之间的互动，在团队成员之间建立了积极的相互信赖关系，提升了学生间的交流沟通能力，培养了合作分享意识，塑造了社会责任感。

本文以杨柳科植物的教学过程为例，论述了该课程的导入过程、主要讲授内容、课堂问题设计等方面的内容，分析了教师课前备课准备工作中的切入点和知识体系的建立，以及课堂教学中注重对学生科学素养、人文素养、观察能力和发散思维能力的培养等问题，针对这些问题探讨了如何提高植物分类学的教学效果，以期为植物分类学的教学改革提供思路。

教学督导制度是高校保障教学质量的主要措施之一。目前我国各高校基本上都组建了教学督导组，本文在总结笔者十余年的教学督导工作的基础上，结合一些实际工作经验，谈谈自己对生命科学专业的教学督导工作的亲身体会。同其他学科的教学督导工作相比，生命科学专业的教学督导工作有一些自身特点。这主要归结于生命科学的自身特色和当代发展趋势。笔者认为，作为一名教学督导员，要想发挥好教学督导员的“顾问”和“质检员”的双重作用，至少需要做到下列几点。首先，积极地与学校和学院的教务部门密切配合，参与教学质量监控和教学改革。其次，主动地与学院的学生管理部门加强联系，沟通学生的学习情况。再次，由于实验课程与理论课程存在差异，评价应该有所侧重。最后，为了有效地提高青年教师的教学水平，教学督导员集中听课的方法值得推荐。