高校生物学教学研究(电子版)
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2021年, 第11卷 第2期 出版日期:2021-04-25

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专题
中国科学技术大学生物化学混合式教学模式的构建及应用
李卫芳,陈泉,周丛照,陈宇星
高校生物学教学研究(电子版). 2021, 11 (2): 3-6.  
https://doi.org/10.3868/j.issn. 2095-1574.2021.02.001

摘要   PDF (5992KB)
随着科学技术,尤其是信息技术的快速发展,高等学校的教学形式正在经历巨大变革,新的教学模式不断涌现。然而,高等学校教学过程的本质依旧是教师和学生的思维互动,因此,传统的课堂教学,即面对面的授课方式,依旧具有“互联网+教育”的不可替代性。本文以中国科学技术大学生物化学理论课程的教学为研究对象,探讨了以提升学生深度学习为目的,以小班课堂教学为主,并辅以各种线上教学的混合式教学模式的优势,以期为更多高校的课程建设提供参考和借鉴。
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“互联网+”背景下的生物学实验教学中心信息化建设
辛广伟,孟世勇,张泉,毕群,王青松,张媛,贺新强
高校生物学教学研究(电子版). 2021, 11 (2): 7-10.  
https://doi.org/10.3868/j.issn. 2095-1574.2021.02.002

摘要   PDF (3472KB)
基于互联网的在线学习是现代信息化社会教育发展的主流方向。生物学实验课程如何建设适合于自身课程特点的网络学习平台是亟待解决的问题。北京大学生物学国家级实验教学示范中心结合自身的教学特点,以及借鉴国外其他高校生物实验教学信息化建设的经验,开发出实验原始数据及实验报告管理系统,建设了虚拟仿真实验和多门生物学实验类慕课,并开发出实验室安全考试系统。以上三方面对传统实验教学模式进行的优化,可为其他高校生物学实验类课程的信息化建设提供借鉴。
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教改纵横
“以学为中心”的教学模式在通识课程中的探索——以“身边的基因科学”课程为例
皮妍,赵雪莹,丁炜蕴,卢大儒
高校生物学教学研究(电子版). 2021, 11 (2): 11-15.  
https://doi.org/10.3868/j.issn. 2095-1574.2021.02.003

摘要   PDF (3482KB)
随着素质教育的推行,“以学为中心”的教育思想在教育界获得了越来越高的重视。复旦大学通识课程的发展经过多轮改革至今,在课程设置、学生投入和通专结合上已取得不少成果,但仍需要不断提升。“身边的基因科学”课程克服自身的教学难度,实践“以学为中心”的教育模式,在教学内容、教学方法和教学形式上实行改革,与讨论实践相结合,强调学生的主体地位,优化课堂,促进师生互动,提供了一种极具参考价值的教学模式。
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基于OBE的翻转课堂教学模式在基因工程课程中的应用
翁春跃,王远山
高校生物学教学研究(电子版). 2021, 11 (2): 16-20.  
https://doi.org/10.3868/j.issn. 2095-1574.2021.02.004

摘要   PDF (3430KB)
基因工程是高等院校生物科学、生物工程、制药工程等相关专业的一门重要课程,内容涵盖现代生物工程技术的发展方向和研究热点。新工科背景下本科生课程教学是本科生培养的基础,直接决定了本科生教育质量和创新能力的培养。结合基因工程课程特点,通过分析本科生教学过程中存在的问题,以改革传统课堂讲授式教学模式作为突破口,将以OBE为学生学习产出导向的理念引入基因工程课程教学中,科学设计教学内容,在教学过程中运用翻转课堂的教学模式进行授课,采用线上线下、课内课外多维度评价方案,并在课程结束后收集学生意见和建议进行针对性持续改进,提高了学生分析、解决问题的能力及语言表达能力,培养专业扎实、创新能力强的高素质应用型人才。
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基于“互联网+”构建双语分子生物学智慧课堂
戚瑞仙,郭锡汉,吴雪,王晗,汪旭,韩宁,倪娟
高校生物学教学研究(电子版). 2021, 11 (2): 21-25.  
https://doi.org/10.3868/j.issn. 2095-1574.2021.02.005

摘要   PDF (3000KB)
随着各种新型移动智能终端走入校园、进入课堂,教师的教学方式发生巨大变革,互联网的发展为教育变革带来新的契机。本文在“互联网+”背景下分析双语分子生物学传统课堂教学存在的问题,从智慧课堂的环境构建、智慧教学资源的建设、智慧教学设计以及智慧评价体系四个方面设计构建双语分子生物学智慧课堂,以打破传统课堂面临的困境,引导学生进行深度学习,提高教学水平,培养智慧型人才。
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高校挑战性课程教学模式的探索与实践——以“环境生物学”课程为例
付登高,赵永贵,段昌群
高校生物学教学研究(电子版). 2021, 11 (2): 26-31.  
https://doi.org/10.3868/j.issn. 2095-1574.2021.02.006

摘要   PDF (4218KB)
为了有效促进人才培养模式由知识传授型向能力提升型的转变,本文选择生态环境类及生命科学类专业课程“环境生物学”作为对象,开展挑战性课程教学模式的改革,从课程性质、知识体系及挑战性内容确定、课程教学实施构建了挑战性课程教学模式,同时介绍了已取得的初步成效,并就挑战性课程的进一步提升与完善提出了相关思考。
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手机拍摄昆虫生态照片在昆虫学教学改革中的应用
孙缘缘,曹夕佳,纪雯涓,顾亭亭,李诗雨,何祝清
高校生物学教学研究(电子版). 2021, 11 (2): 32-35.  
https://doi.org/10.3868/j.issn. 2095-1574.2021.02.007

摘要   PDF (19025KB)
普通昆虫学集昆虫形态学、昆虫生理生化、昆虫分类、昆虫生态等主要内容于一体,其中昆虫分类的主要内容之一是认识昆虫的不同类群。但是文字描述或者多媒体展示等传统教学方式往往造成知识的被动灌输,学生缺乏主动学习过程,因此需通过实验课辅助理论教学。受新冠肺炎疫情的影响,学生无法到校开展实验,所以亟需新的方法进行弥补。随着手机的普及和拍摄清晰度的提高,其亦可作为一个较好的教学工具应用到实践教学中去。学生可以通过拍摄身边的昆虫的生态照,结合所学过的分类知识鉴定昆虫类群,从而达到自主学习目的,完成理论到实践、实践反哺于理论的过程。该方法也可推广至植物学、动物学等其他宏观分类学科中去。
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疫情背景下地方院校的生物化学线上课程教学实践——以黄山学院制药工程专业为例
胡晓倩,吴丽萍,于海东,董丽丽,吴永祥,毕淑峰,佘新松
高校生物学教学研究(电子版). 2021, 11 (2): 36-40.  
https://doi.org/10.3868/j.issn. 2095-1574.2021.02.008

摘要   PDF (4527KB)
本文以制药工程专业生物化学课程线上教学为例,介绍了2020春季疫情防控期间的生物化学全程线上教学的实施过程。搭建满足“课前、课中、课后”教学需要的线上教学综合平台,按照“基础性教学内容与拓展性知识相结合”原则组建优质的课程学习资源,强化“问题导入、案例分析”教学方法,实施“课程思政”打造有温度和灵魂的课程教学,注重“学情数据”重视教学反馈,促进学生实现以“学”为本的价值取向,保障生物化学课程线上教学的教学效果。
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“普通生物学”课程思政育人元素的挖掘与实践
付春华,栗茂腾,徐莉,常俊丽,任翔,闫云君
高校生物学教学研究(电子版). 2021, 11 (2): 41-45.  
https://doi.org/10.3868/j.issn. 2095-1574.2021.02.009

摘要   PDF (3522KB)
课程思政是高校进行思想政治教育工作的新模式,是高校实现“三全育人”教育目标,助力大学生构建社会主义核心价值体系的重要途径。本文在挖掘专业课课程思政育人元素的基础上,探索生物专业学科基础课“普通生物学”课程中的思政育人元素的切入点及途径,将育人元素自然地融入专业课程教学中,做到显性教育和隐性教育相统一,充分发挥了生物学学科基础课“普通生物学”课程的育德功能。
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实践教学
全国大学生生命科学创新创业大赛实践的分析与研究
单冉东,刘艳,莫日根,冯虎元,李宗芸,孟庆繁,翁庆北,滕利荣
高校生物学教学研究(电子版). 2021, 11 (2): 46-49.  
https://doi.org/10.3868/j.issn. 2095-1574.2021.02.010

摘要   PDF (3235KB)
创新创业教育是经济社会和国家发展战略需要的一种教学理念与模式。教育部高等学校生物科学类专业教学指导委员会,教育部高等学校生物技术、生物工程类专业教学指导委员会,教育部高等学校食品科学与工程类专业教学指导委员会,高等学校国家级实验教学示范中心联席会,高等教育出版社联合主办的“全国生命科学创新创业大赛”是我国生命科学专业类首个国家级创新创业赛事,2016年以来已成功举办五届,得到吉林大学、内蒙古大学、兰州大学、江苏师范大学、贵州师范大学等各方鼎力支持。五届大赛覆盖高校300余所,累计参赛师生数近5万人,成为影响力较强的全国性专业类创新创业赛事,推动了生命科学相关专业创新创业教育改革,促进创新创业教育与专业教育有机融合,推进高校人才培养质量的提高。
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普通生态学实验课程的建设与实践
袁建立,张仁懿,艾得协措,冯虎元,王勇
高校生物学教学研究(电子版). 2021, 11 (2): 50-53.  
https://doi.org/10.3868/j.issn. 2095-1574.2021.02.011

摘要   PDF (2682KB)
生态学实验课程要体现生态关系和生态过程,在巩固学生理论知识的同时,全面培养他们解决生态问题的能力。本文分析了国内开展生态学实验课程存在的问题,针对性地提出了一些建设方案,如利用信息化、野外平台等手段实现生态学实验课程的多方位、全过程教学。同时,基于普通生态学实验课程的教学实践,对实施该课程教学的人员、时间、仪器以及实验方案和材料等方面的配置提供了一些具体建议。
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高校生物学类实验课程教学设计模式初探
于丽,崔振波,刘佩勇
高校生物学教学研究(电子版). 2021, 11 (2): 54-57.  
https://doi.org/10.3868/j.issn. 2095-1574.2021.02.012

摘要   PDF (3182KB)
扎实做好新时代人才培养工作是当代高等教育的重要目标和任务之一。培养高素质的生物学类专业人才不仅需要对其进行全面系统的生物学理论知识传授,同时也要求赋予人才高水准的专业实践能力。专业实验课程是当前高校开展实践教学的主要形式之一。针对如何提升高校生物学类实验教学课程的教学效果,本文结合本单位的教学实践及相关领域的发展趋势,总结并探讨了一系列创新型实验教学设计模式,能为更好提升实验教学效果提供参考。
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基于OBE的混合式教学设计在高等师范院校生物学实验教学论课程的实践研究
刘静
高校生物学教学研究(电子版). 2021, 11 (2): 58-61.  
https://doi.org/10.3868/j.issn. 2095-1574.2021.02.013

摘要   PDF (2866KB)
随着基础教育改革对实验教学的重视,教师的实验教学能力亟需提升。为适应基础教育改革对教师人才队伍的需求,本文将OBE理念融入到生物学实验教学论课程中,以促进师范生实验教学能力的全面提升。在明确实验教学能力内涵、定位课程目标的基础上,本研究对教学内容进行了优化,在组织形式、实施过程、评价体系等方面融入OBE的教学理念,对师范生实验教学能力的培养模式进行实践与探索。通过教学改革实践,提升了师范生实验教学能力培养质量,课程改革成效良好。
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资源之窗
IRAP分子标记技术在林学类专业遗传学实验教学中的应用与探讨
范付华
高校生物学教学研究(电子版). 2021, 11 (2): 62-65.  
https://doi.org/10.3868/j.issn. 2095-1574.2021.02.014

摘要   PDF (4994KB)
教学与科研紧密结合,将前沿科研成果及时转化为教学内容是高等教育教学改革的目标之一。目前,林学类专业遗传学实验本科教学缺乏创新性,仍然以传统的教师示范和简单的验证性实验为主,学生科研思维和创造性难以得到训练和提高。笔者以多年木本植物基因组及分子标记研究为基础,将马尾松IRAP分子标记的开发与应用以项目组织实施的方式引入实验教学内容中。在实验过程中,学生通过文献查阅了解开发马尾松IRAP分子标记的意义,掌握了DNA提取、PCR扩增、基因克隆、染色体步移等分子遗传学研究的基本理论和方法,研究了马尾松资源的遗传变异特性,从而达到了培养学生探索、分析、解决科学问题的能力。
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