免疫学实验教学的良好开展是提高免疫学教学质量的重要环节之一。由于不同专业的学生免疫学实验教材毫无区别，而其专业背景知识却存在较大差异，导致现行免疫学实验教学体系较难满足生物类专业学生的教学需要。本文阐述了一种主要针对生物类专业的免疫学综合大实验的设计思路和理念，将教改成果应用到实验教学中，并将虚拟仿真实验平台与实际教学过程有机结合，取得了良好的教学效果。

当前开发的虚拟仿真项目大都是顺序执行的程序结构，不利于锻炼学生综合设计能力和创新思维。本文详细阐述了细胞原代培养综合设计虚拟仿真实验的建设过程，以此为例说明综合设计性虚拟仿真实验建设思想、应具备要素及独特优势，该类型实验项目的建立有助于虚拟仿真实验教学模式应用，有助于学生创新思维和综合能力的培养。

浙江大学的“生命科学导论”是国家级精品课程，是面向非生物类专业本科生开设的通识课程。为了培养研究生的教学实践能力，该课程采取研究生助教参与指导实验课程和组织小班讨论的形式。多年的实践结果表明：研究生担任助教指导“生命科学导论”实验和讨论，不仅提高了本科生的教学质量，增加了研究生的教学经验；而且提升了研究生的实验技能、创新能力、分析和解决问题的能力。同时，在推行研究生助教制度（选拔、培训、考核等）过程中还发现一些不足与问题，需要进一步的思考和改进。

学校的课程设置和教学模式随着授课对象的改变而经常进行调整和改革。免费师范生教育是强化基础教育人才培养的国家教育制度改革。把免费师范生培养为优秀的中小学教师，是国家赋予师范大学及其教师的光荣使命。本文针对普通师范生与免费师范生毕业去向的差异，就生态学教学改革的主要措施，包括生态学课程目标的重新设计、生态学课程模块权重调整和启发式教学的改革、组建研究性学习小组与指导生态学创新实验研究、生态学研究性实习的改革、生态学领域学士学位论文环节的改革，以及教育硕士学位论文的选题与验证等进行了总结，期望生态学模块教学改革的积极的努力和尝试具有广泛的借鉴作用。

高等教育改革的核心是培养和造就富有创新精神和创新能力的高素质人才。“生物化学”作为生物类专业基础课程，对学生专业知识体系构建、后续课程学习以及综合素质提高等具有十分重要的意义。针对生物化学课程内容繁多、概念抽象难懂、各种代谢过程复杂难记的特点及传统教学方法单一等弊端，经过多年的教学探索，学院构建了多元化的生物化学课堂教学方法体系，完善、优化了实验内容，形成了驱动学生学习动力和创新活力的教学方式，取得了较显著的效果。

互动教学是高校创新创业人才培养中倡导的一种教学方式。在互动教学中师生共同参与教学的全过程，通过师生间密切配合、共同努力，一起阅读、讨论、探究，获得良好的教学效果，使学生真正学到知识和技能。互动教学是提高高校教学质量，培养大学生创新思维、创新能力的有效教学方法。“互联网+”时代高校教学如何形成浓厚的互动氛围，使互动教学灵活多样，在创新创业人才培养中起到更加积极的作用是我们需要认真深入探究的问题。根据“互联网+”时代对高校教学的要求，本文提出在不同教学环境、教学内容应采用的互动教学形式和方法，并精选出启发式、参与式、讨论式、探究式等十余种行之有效的高校互动教学模式，供高校在开展互动教学，进行教学创新时借鉴和参考。

传统的细胞生物学实验以验证性实验为主，主要课程目标是对理论课知识的验证和基本操作的学习。为提高人才培养质量，推动实验课教学改革，针对“开设什么样的实验课”“怎样开展实验教学”等问题，根据细胞生物学的学科发展，对细胞生物学基础实验课程进行了改革。课程以“能力培养”为核心目标，以认知、情感两个目标层次为支撑，转变原有的教学理念，匹配教学所需的资源，更新教学内容，摸索、实践相应的教学模式，形成了一套较为系统、具体、实操性强的教学方案，进一步拓展了实践教学改革的空间。

在应用数码显微互动系统和数字切片扫描与应用系统的基础上，针对植物学实验课程的特点和实验教学中存在的问题，通过加强实验室建设、精选实验材料、增设开放性实验、紧密结合室外活动和完善考核评价系统等对植物学实验进行一系列的适应性改革，积极探索新的实验教学模式。实践证明，通过改革促进了教学方法和实验手段的更新，同时有效提高教学质量和学生的综合能力。

当前微课的推广和应用正在影响和改变着传统的课堂教学模式。作者所在的实验教学中心关注信息技术新进展给生命科学带来的深刻影响，及时引入各种新技术、新方法，把网络技术等现代信息技术融入到农业生物学实验教学中去，积极引导实验教师探索原有教学内容与现代微课技术相结合，教学内容先后被录制成一系列实验微课，并在网络上试用，取得了较好的成效。

“生物化学实验”是生命科学各专业的必修基础课程之一。结合生物类专业就业形势和我院生化实验教学中的实际问题，本文从教学内容、教学方法和教学体系三个方面尝试教学改革。通过改革与实践，实验课程内容更贴近实际应用，教学方法更有效地提高学生分析和解决问题的能力，教学体系更加系统完善。

显微互动系统在遗传学、植物学、细胞生物学、医学形态学等以显微观察为主的实验教学中的广泛应用，改变了传统的实验教学模式，提高了实验教学效率和效果。本文以果蝇唾液腺染色体的制片技术和观察为例，介绍了显微互动系统在遗传学实验教学中应用。结果表明，显微互动系统能提高师生互动的效率和效果，激发学生的实验兴趣，开创遗传学创新型人才培养实验教学新模式。

为了提高生物科学本科教学质量，厦门大学生命科学学院建立了“学院、教学部、课程组”三级本科教学管理体制，建设了由学院领导、教学部成员、学校本科教学督导组成员、班主任和辅导员组成的教学质量管理队伍，形成了“检查、反馈、改进、再检查”的良性运行机制。这样的管理体制和运行机制，以及健全而规范的教学管理制度，构成了生物科学本科教学质量保障监控体系。

面向未来培养毕业生需要把教学的重心转移到能力的培养。本文回顾了过去几年我们如何运用主动学习和科学教学的理论，通过暑期集中训练的方式，提高本科生的生物学实验能力和数据分析处理能力，并吸引他们在课程后继续从事生物学研究。我们就相关教学经历在今年教育发展国际联盟年会做了专题报告；而年会中学习所得的有关教学的包容性、影响力和学生的角色将帮助我们进一步改进现有教学。