分子生物学课程作为一门专业必修课，在高校生命科学相关学科人才培养体系中具有十分重要的地位。面对突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情，如何有效开展线上教学成为广大教育工作者亟待解决的实际问题。笔者借助线上平台构建“三步走”部分翻转课堂教学模式，并应用于本科生分子生物学的线上教学，取得了良好的教学效果，本文具体阐述了该模式下的教学理念、资源建设、教学技法以及教学效果。

2020年初，我国新型冠状病毒肺炎疫情突发，正式开启了线上教学时代。针对线上教学所存在的空间距离、交流方式、过程管理等方面的变化，华中农业大学植物学教研室的老师们于2020年春季学期，在“变”与“不变”的碰撞中不断思考，从线上教学到线上考核，摸索出了一条扎实且有效的植物学线上教学之路。坚持以学生为主体、师生互动、过程性考核、课程思政等原则不变，实施翻转课堂，改革教学设计、教学手段、交流方式和考试形式，优化思政素材，有效保持了课程教学的“温度”，提高了学生参与力度和师生互动效率，确保线上教学质量与线下教学的实质等效，为未来的线上教学实践提供了参考。

为应对新型冠状病毒肺炎疫情影响，响应教育部“停课不停学”的号召，北京化工大学积极组织教师结合课程特点开展线上授课。“生命科学导论”课程是面向全校所有专业本科一年级学生开设的素质教育课程，教师综合多种教学手段，通过学校在线教育综合平台与多种辅助软件的紧密融合构建了特殊形势下的在线教学模式，保证了教学质量，发挥了普及防疫抗疫基本知识与坚定学生信心的特殊作用，教学效果良好。本文将从教学的内容设计、组织实施、特色案例及教学数据等方面进行介绍，为今后线上课程的建设与改革提供参考。

核心通识课程通过对专业知识的传授和探讨，培养学生的客观思辨能力、逻辑分析能力和终身学习能力。核心通识课程的授课对象专业背景不同，选课初衷不同，如何实现核心通识课程的教学效果是我们需要考虑的问题。本校的“见微知著：微生物与时代挑战”课程通过混合式教学模式，依托生动丰富的教学资源、德智并举的教学设计、以考促学的评价模式，在提升非生物专业本科生微生物知识素养的同时，提高了学生的学习能力，引导学生的价值观塑造。

新型冠状病毒肺炎疫情期间根据教育部“停课不停学”且“线上教学与线下教学同质等效”的要求，各高校大力推动在线教学。基于“免疫学”课程特点，本文设计了线上教学的多层次教学内容，采取多样化的授课模式，并且在教学过程中首次引入了串联和深化课堂知识点的云端课程科普表演剧，实现了教与学的融合交叉。进一步夯实了课程理论与知识，极显著增强了学生学习的主动性，大大提高了教学质量；同时，也将课堂教学融入大众科普教育中。

2020年初，突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情给中国乃至全球的教育行业提出了巨大的挑战。为了保证学生的正常学习，教育主管部门采取了“停课不停学”的策略应对突发疫情，各种线上授课平台和工具深刻地改变了传统的面对面的授课方式。在这种形势下，分子生物学课程也面临诸多改革。本文以2020年春季本科生“分子生物学”课程教学为例，对该课程进行了线上教学的实践探索，包括线上直播模式、教学内容和教学方式的改革等，在实际教学中强化在线学习过程的重要性，积极调动学生的参与度和积极性，并做好教学质量监控。此外针对教学效果及线上考试所面临的问题进行了分析和讨论，旨在与同行分享经验，为更好地利用线上教学模式提供参考。

本文梳理了新形势下高校大学生创新能力不足的原因，根据沈阳师范大学生命科学学院多年来对生物类本科生创新能力培养的探索与实践，形成了“科研引领、平台支撑、贯穿始终”的生物类本科生创新能力培养模式。该模式通过一系列改革和实践举措，在创新能力培养课程体系完善、创新教育平台搭建、指导教师团队建设、本科生创新立项和竞赛等方面取得了丰硕的成果，实现了将科研资源和优势转化为教学优势和育人成果，提高了本科生创新意识和创新能力，提升了本科生培养质量和专业建设水平。该模式对于地方院校本科生创新能力培养具有一定的借鉴意义。

生理学是综合类院校生命科学专业重要的基础课程，生理学实验教学中却存在实验难度大和学时有限等难点。本文通过制作实验相关手术操作视频建设线上资源，引入线上线下混合式教学模式，对生理学实验教学进行了改革和探索。实践证明，混合式教学调动了学生学习的积极性和主动性，提升了学生的实验技能，增强了生理学课堂理论知识的学习效果。

细胞生物学实验课是培养学生实验技能和探究能力的重要途径，也是生物及医学类创新人才培养的重要环节之一。现行的基础实验多数情况下体现为观察、描述为目的的验证性实验，因而无法更好地达成上述培养目标。细胞生物学基础实验如何改革，是目前细胞生物学实验教学面临的一个重要问题。立足专业人才培养目标和毕业要求，为达成课程目标，本文以“PEG介导鸡红细胞融合”实验为例，结合多年实验教学经验，探讨如何在简单的、验证性的基础实验中“做文章”，设置问题情境，挖掘基础实验的科学探究属性，引领学生发现问题、分析原因，从而加强学生对科研活动的理解，促进学生科研思维的建立、合作研究等探究能力的形成。

抗体药物是生物医药尤其是治疗肿瘤的重要产品，是国内外生物医药领域的研发重点。纳米抗体是新近发现的缺失轻链的“重链抗体”，能与抗原等靶标紧密结合，具有传统抗体的生物作用，但可以克服传统抗体的很多缺点。纳米抗体筛选与鉴定的虚拟仿真实验，模拟了从骆驼免疫开始到获得重组大肠杆菌生产目标纳米抗体的全过程，既可以作为一个综合性实验用于教学，也可拆分成噬菌体库的构建、基因的克隆和表达、发酵工程实验、生物分离工程实验等多个环节，对提高学生的综合实验技能和创新能力具有重要作用，也将大大提高了学生解决复杂工程问题的能力。项目实施过程中，还有助于提升青年教师的工程实践能力。

在生物学专业本科生昆虫纲分类实验中，将不同平行班随机分为传统实验教学模式组和翻转课堂教学模式组，通过各组测试成绩、作业成绩的统计分析结果，对不同教学模式组的教学效果进行评估。结果表明，翻转课堂模式下，学生的自主性更强、成绩更好，实验教学效果优于传统模式。同时翻转课堂模式下，教师的指导对实验教学同样重要，以保证不同学习能力的学生能够达到预期的实验教学要求。

实习支教是师范类高校培养基础教育事业合格人才中必不可少的实践教学环节。为了解新疆师范类高校生物科学专业学生实习支教开展情况及存在的问题，本文采用调查问卷的方式，以新疆师范大学、伊犁师范大学和喀什大学生物科学专业已结束实习支教的学生为对象，对生物科学专业学生实习前的准备、实习培养过程、实习地条件进行了调查分析。结果显示：参加实习支教的学生进行岗前培训不全面，实习岗位不对口的现象较突出，参加实习支教的学生的授课任务重、在乡镇学校中承担多门授课任务的情况严重；以上问题是影响三所高校生物科学专业学生教育实践（实习支教）效果的主要因素。因此，本研究提出在今后的实习支教工作中，高校教育部门要与生物科学专业在中学的定位相结合，在保证实习生工作岗位对口及提高授课效率的同时，要努力解决实习支教生的岗前培训、教学技能等方面的问题。

细胞生物学实验是高校细胞生物学课程的重要实践教学环节，对培养学生基本的专业技能、动手能力、分析问题和解决问题能力以及科研思维起着非常重要的作用。本文对传统的细胞生物学实验“细胞膜的渗透性实验”进行了改进，由原来简单的验证性实验设计成富有挑战性和难度的实验，实践证明学生的学习兴趣和热情得到极大地激发，教学质量和效果显著提高。

如何更好地认识自然和理解自然中所存在的生物多样性，是人类永恒的主题，加上由于人类活动造成物种减少所带来的严重生态后果，人类对生物多样性的关注也越来越多。生物多样性是由遗传多样性、物种多样性与生态系统多样性的多个层次相互交结而成的复杂的生物学复合体系，是众多复杂遗传行为的反映形式，是生物历经遗传、变异、进化漫漫征途的必然结果，理解和保护生物多样性离不开遗传学理论。本文从遗传学教学的角度出发，以遗传学不同研究水平的特点为视角，试图去理解和认识生物多样性，企图丰富遗传学教学内涵，为遗传学教学提供参考。