贯彻落实教育部基础学科拔尖人才培养计划，是我国高等院校本科教育的重要任务。北京大学生命科学学院经过长期的教育实践，探索出以书院制为主要模式的拔尖人才培养方案，创立了以“名师引领、学科交融、自我发现、卓越发展”为理念的鹿鸣书院，为培养德智体美劳全面发展的拔尖人才奠定了坚实基础。

科研训练课程是生物科学专业本科生培养环节中素质教育与兴趣教育高度融合的课程，其意义在于提升科学素养、培养创新精神、提升人文素养、构建人生目标和成就意识。课程宣讲、科研实操、导师讲座和课程主题分享、课程展示和答辩等环节，组成为期一年的科研训练课程，并通过实施月度报告、阶段性研究报告、科研海报制作、课程答辩等多种形式的全过程考核。经过近十年的课程实践，课程得到学生、教师的肯定和认可，教学效果良好，学生科研水平和综合素质得到显著提升。这条教学与科研相融合，以研带教之路为生物科学拔尖人才培养提供了良好的实践平台。

生物学的实验课程是培养学生实验技能和综合能力的有效途径，目前多采用多元化过程性考核的模式，但在实际考核过程中，对于各项能力的考核评价容易受考核人主观判断的影响。该研究以细胞生物学实验课程为例，针对无法用客观测试进行考核的指标，设计相应的评价量规作为学生和教师共同的评判标准。初步实践结果显示，评价量规有利于学生掌握要点，并进行针对性提升，同时教师对学生的考核评分也更加客观、准确。该研究为生物学相关实验课程的多元化过程性考核提供了一种可行的评价模式。

随着现代生物科学分支学科间的交融日益深入，生物科学专业课程体系中课程间教学内容的系统化衔接已十分必要。课程的教学内容不仅要涵盖本课程主干内容，还应有机衔接专业课程体系中的相关课程，以培养学生认识生命世界的系统思维。本文以动物学课程为例，解析了动物学与生物化学、分子生物学、细胞生物学、基因组学、发育生物学及动物生理学的教学内容衔接案例，可为生物科学专业课程体系中课程间教学内容的有机衔接提供借鉴。

“普通生物学”是学生大学阶段接触的第一门生物学课程，针对课程知识点杂多、学生主动学习动力不足、创新思维和专业理想亟待强化等痛点，本文坚持“以学生为中心，以未来发展为导向”的理念，以创新思维和专业理想培养为抓手，从教学内容、教学方式、考核方式、数字化课程建设等开展创新教学改革。在建设适合综合性高校使用的优质线上资源基础上，探索建立“线上线下相结合”“课堂内外相结合”“理论和实践相结合”“知识传授和价值引领相结合”“过程评价与结业评价相结合”的研究型教学模式，充分体现学生的中心地位；采用借助网络数据的量化评价、小组协同完成项目、知识考核等内容的形成性评价，实现知识传授和素质培养相结合。教学改革成效显著，学生认可度高。

植物学实验是一门重要的基础实践课程。本研究利用网络教学平台和无线互动显微系统，对植物学实验的线上线下混合教学模式进行探索与实践，建立“关注过程、线上线下融合、互动反馈、形式多元化”的评价体系。这种教学模式通过教、学有机融合，培养学生的自主学习意识，增强师生的互动性，提高学生的综合能力。

微生物学实验是高校生物学相关专业的一门基础实践课程，基于创新型人才的培养目标和教育信息化的时代背景，教学团队将翻转课堂融入项目式教学中，从线上课程资源建设、实验课程体系重构和教学方法探寻三方面，构建了基于翻转课堂的项目式教学模式；从课前的线上预习、课中的项目探究和实践以及课后的系统化总结，阐述了该教学模式的实施过程；采用多方位、全过程的课程评价方式，有力保障了教学质量的提升。实践证明，该教学模式激发了学生的学习潜力和活力，增强了学生科研思维能力和创新实践能力，提升了课程教学效果和人才培养质量。

为了适应国家对学生能力培养要求的变化，扬州大学植物细胞工程课程教学团队设计了以科研课题为依托的植物细胞工程综合性实验教学内容，以增强学生对未来职业生涯的适应性。将科研方法和内容设计为综合性实验，使学生在实验中获得成就感，提高了全体学生的实验参与度与积极性。完成本实验项目后，学生对科研的全景思维得到了极大的提高。

为满足生物工程“新工科”本科专业人才培养的要求以及适应工程教育认证的新形势，本教学团队设计了生物工程综合实验课程。该课程通过在实验室中模拟实际工艺流程，以生物产品为导向，科研反哺教学，开设模块化、综合性、设计性实验项目内容，采用多样化教学模式，结合过程考核与结论考核，集合基因工程、酶工程、发酵工程技术，将生物工程“上、中、下游”知识点有机串联。课程实施结果表明，该课程有助于学生全面理解理论知识，提升实验技能，提高学生的创新能力和应用能力，有效地激发了学生的学习和科研兴趣。

生态学是理论与实践相结合的学科，具有很强的实践性，科学严谨的野外研究方法是学习生态学必不可少的。通过野外实践，可以使学生掌握基本的生态学野外实验调查方法，具备基本的野外工作技能，同时有助于培养学生的创新精神和吃苦耐劳精神，提高学生团队协作能力。西北工业大学依托已建立的秦岭皇冠暖温性落叶阔叶林25hm²森林样地进行生态学野外实践教学体系探索，将长期定位监测与野外实践教学相融合，基础性实践与研究性实践相结合，建立跨越不同尺度的野外实践教学体系，以期为我国高校生态学野外实践教学改革和人才培养质量提升提供一定参考。

本文详细介绍了中山大学生命科学学院国家级线下一流课程“生物科学综合实验”中“CRISPR/Cas9介导的基因组编辑”教学单元的教学案例，其中包括教学设计思路、教学目标、具体内容、教学策略和教学过程。通过该实验课，不仅让学生温故而知新，更重要的是，提高了学生综合运用知识和技术解决复杂问题的能力，充分展示了该教学单元所体现的“综合、高阶、创新”的显著特点。