高校生物学教学研究(电子版)
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2020年, 第10卷 第2期 出版日期:2020-04-29

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专题
北京师范大学“动物学”在线课程建设与实践
董路,张雁云
高校生物学教学研究(电子版). 2020, 10 (2): 3-13.  
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.02.001

摘要   PDF (28206KB)
为响应教育部对高校在疫情防控期间“停课不停学”的要求,北京师范大学“动物学”教学团队积极开展线上教学工作的探索,从在线教育的基本规律和特点出发,以促进学生掌握核心知识、提升学习能力、提升学科素养为中心任务,在快速搭建“动物学”在线课程多元化教学平台的基础上,实现了融“教、学、测、评”于一体的全流程教学体系。自运行以来得到学生的积极评价和反馈。本文总结了在建设课程平台、组织教学活动、学生自主学习及测评体系应用等方面的经验,以期为相关在线课程建设提供参考。
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BOPPPS教学模式下的高校“遗传学”课程线上教学设计
吴雪,高润池,曹能,张云峰,汪旭
高校生物学教学研究(电子版). 2020, 10 (2): 14-19.  
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.02.002

摘要   PDF (3823KB)
2020年初由于新型冠状病毒的蔓延,全国各高校宣布延迟开学,开展网络课程。但缺少课堂教学,独立的线上教学面临学生难以进入学习状态、师生间缺乏及时互动、教学效果评价不够准确等问题。BOPPPS教学模式由bridge-in(导入)、objective(学习目标)、pre-assessment(前测)、participatory learning(互动教学)、post-assessment(后测)和summary(总结)6个环节构成。其导入、学习目标、前测环节有助于学生快速进入学习状态,师生间多步骤的交流可以增强互动,同时也丰富了教学评价方式。因此将其引入遗传学线上教学不失为一种解决问题的有益方法。本文以BOPPPS教学模式为指导,设计了“基因工程概论”的教学方案,细化了各个教学实施环节,讨论了实际应用中可能遇到的问题,以期为线上教学、网络课程的发展提供新的方向和思路。
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“新农科”背景下以深度学习为导向的耕作学混合式教学设计与实践
陈冬梅,李振方,吴仁烨,蔡来龙,江敏,曾任森
高校生物学教学研究(电子版). 2020, 10 (2): 20-27.  
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.02.003

摘要   PDF (6670KB)
耕作学是研究建立合理耕作制度的基础理论、技术与管理体系的一门综合性应用学科,是农艺学的分支学科。笔者针对新农科建设对卓越农林新才和农林教育新标的要求,以促成学生深度学习为导向,开展耕作学混合式教学的课程设计与改革实践。课程紧扣农业生态化转型发展主题,以耕作学在线课程资源建设为依托,制定可观察、可测量、有层次的课程学习目标,构建“课前学习—课中内化—课后反思”的混合式教学模式,进一步健全与学习目标对准一致的全方位、多角度融合学习的评价体系。通过问卷调查和访谈等的反馈显示,师生对“耕作学”课程开展深度学习导向的混合式教学的认可度高。同时,本研究为推动新农科农学类专业课程的教学改革提供了新思路和新方法。
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教改纵横
“四式”教学模式在“动物生理学”教学中的应用
翁强,韩莹莹,袁峥嵘,张浩林
高校生物学教学研究(电子版). 2020, 10 (2): 28-31.  
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.02.004

摘要   PDF (2759KB)
动物生理学是研究动物生命活动及其规律的科学,具有抽象性、系统性、微观性、实验性、动态性和知识进展快等特点。本文结合北京林业大学动物生理学理论教学实际,探讨启发式、探究式、参与式和讨论式四种教学方式对提高大学生学习主动性以及培养大学生创新能力的实效作用。
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生物技术、生物制药专业线上线下混合式教学的探索与实践——以免疫学和纳米生物技术专业课程为例
孙恩杰,李静,谢浩,李俊丽
高校生物学教学研究(电子版). 2020, 10 (2): 32-37.  
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.02.005

摘要   PDF (8907KB)
网络教学是教育发展的方向,混合式教学是目前推动网络教学的较好途径,金课的特征“两性一度”(创新性、高阶性和挑战度)是在线课程和混合式优质课程建设的缩略版标准。本文详述免疫学和纳米生物技术教学工作中的思考与实践、课程建设规划与总结中的思路以及融合多种学习方法教学实践,注重体现高阶教育与创新性。
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针对不同专业特点的生物信息学课程教学设计改革
余利红,欧阳永长,林方钦
高校生物学教学研究(电子版). 2020, 10 (2): 38-40.  
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.02.006

摘要   PDF (1939KB)
生物信息学是一门融合多学科的新兴交叉学科,并逐渐成为生命科学发展过程中不可或缺的重要工具。许多高等院校生物学相关专业纷纷开设生物信息学课程。本文结合广州医科大学不同专业特点,进行生物信息学课程教学改革,针对教学过程中遇到的问题提出了相应对策,以期为相关院校生物信息学课程开设及提高生物信息学课程教学质量提供参考。
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基于创新型人才培养的高校课程教学改革——“学生出卷子考试”的实践探索
韩新才
高校生物学教学研究(电子版). 2020, 10 (2): 41-46.  
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.02.007

摘要   PDF (3997KB)
考试改革是教育教学改革的重要内容之一。在高校课程教学中,实施“学生出卷子考试”改革,是切实提高课程教学质量,培养创新型人才的有益探索和可行途径。本文对“学生出卷子考试”改革的思路、措施、效果和问题,进行了探讨,实施了“重平时—抓课改—考创新”配套改革,优化了“学生成绩量化评定”方法,取得了较好的效果,以期为高校课程教学考试改革提供参考。
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实践教学
体现综合性学科特色,培养学生探究能力——“发育生物学”教学改革实践
王玉凤,杨万年,郑雅
高校生物学教学研究(电子版). 2020, 10 (2): 47-50.  
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.02.008

摘要   PDF (3274KB)
本文总结了华中师范大学“发育生物学”教学团队教学创新的思考和实施方法。课程团队通过落实研究型教学、设置“思维陷阱”等教学方法的创新激发学生自主学习意识、培养学生批判性思维;通过突出学科前沿、引入特色讨论题、将理论与实践结合等教学内容的创新引导学生主动思考、促进合作共进;通过云课堂、QQ群、“微助教”等辅助教学手段的创新及时与学生交流互动,激发学生的学习兴趣,使学生乐于研究、乐于讨论;通过探究过程和结果相结合的多样化评价方式的创新引导学生注重平时学习,自觉养成运用所学知识研究问题、分析问题、解决问题的习惯。通过一段时间的“发育生物学”教学创新实践,学生的学习兴趣与讨论热情高涨,科学素养得到提高,研究问题、分析问题的能力及尊重生命的意识也进一步增强。
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通识教育中“普通生物学实验”的开设现状及分析
门中华,辛广伟,贺新强
高校生物学教学研究(电子版). 2020, 10 (2): 51-56.  
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.02.009

摘要   PDF (4479KB)
普通生物学正逐渐成为众多高校重要的通识课程之一。为探索提高普通生物学实验课教学的有效途径,本论文在调研国内35所大学的普通生物学及相关实验课程开设情况的基础上,分析了目前普通生物学实验课教学的现状和问题。调研发现,在通识教育中普通生物学的实验课开课比例远低于理论课。在已开设的实验项目中,总体上可划分为3类实验模块:采纳程度高、采纳程度中等和采纳程度较低,3个模块各自特点较为明显。调研结果显示,通识教育中普通生物学的实验内容具有许多理论课无法达到的教学效果,建议高校应当根据各自的教学特色在相关课程中设置一定的实验内容。
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研究生分子生物学实验课程的创新与实践
席超,朱璧如,佟丽
高校生物学教学研究(电子版). 2020, 10 (2): 57-60.  
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.02.010

摘要   PDF (2854KB)
研究生实践能力是我国研究生培养质量的重要指标,也是国家综合科研实力提升的前提条件。为了满足研究生科研能力培养的需求,本文在教学方法和实验内容上对研究生分子生物学实验课程进行了改革与创新,引入了“基于问题学习”的教学理念和集中连续上课的授课模式,实施了模块化课程设计和学生自主选择实验内容的培养方式,根据科研发展和需求,更新了课程内容并坚持小班化教学。经过多年的实践,获得了良好的教学效果和一定的社会效益。
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教学管理
“新工科”背景下生物制药专业开放、融合、联动实践教学模式的探索与实践
陈永富,王忠华,汪财生,尹尚军
高校生物学教学研究(电子版). 2020, 10 (2): 61-65.  
https://doi.org/10.3868/j.issn.2095-1574.2020.02.011

摘要   PDF (3232KB)
本文针对生物制药专业人才培养一直来所存在的不足,围绕应用型和技术技能型人才培养,在构建递进式实践教学体系、重构前沿性实践内容、实施“互联网+”开放式实践训练方式、完善“四个融合”协同育人模式等实践教学模式方面做了有益的探索与实践,对新工科背景下,开放、融合、联动实践教学模式的构建具有一定的借鉴意义。
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